Depuis la rentrée 2016, les professeurs des écoles doivent initier les élèves à la programmation informatique dès le cycle 2. En France, les travaux sur l’enseignement de l’informatique n’abordent pas la réception de cet enseignement par les enseignants. À partir d’un cadre théorique d’acceptation des nouvelles technologies, notre recherche vise à comprendre les conditions et les raisons pour lesquelles l’enseignement de la programmation informatique a été, ou non, mis en oeuvre à l’école primaire. Elle s’appuie sur une enquête menée par questionnaire et par entretien auprès des professeurs des écoles. Les 578 réponses obtenues par questionnaire permettent d’identifier les variables expliquant l’acceptation de ce nouvel enseignement. Les entretiens réalisés auprès de 17 professeurs des écoles ont pour objectif d’illustrer et d’approfondir les relations statistiques. Le modèle proposé dans la recherche met en exergue la nécessité de percevoir l’utilité et la facilité de mise en œuvre de l’enseignement. Il rend compte également de l’influence exercée par l’environnement matériel et social de l’enseignant : formation, matériel et présence de collègue pour soutenir la mise en œuvre. Les déterminants individuels (genre, expériences en tant qu’enseignant, série du baccalauréat obtenu) n’exercent quant à eux aucun effet sur l’acceptation. / Since 2016 schoolteachers in France are required to introduce computer programming to all children aged 6 or more. We present the first work studying the reception of this subject by teachers in France. Based on a theoretical framework for acceptance of new technologies, our research aims to understand conditions and reasons for which computer programming teaching has or has not been implemented in primary schools. Our study is based on a survey by questionnaire and interviews with school teachers. 578 responses obtained by questionnaire identify the variables explaining the acceptance of this new subject. We illustrate and develop statistical results through 17 interviews with school teachers. The model proposed in the research shows the need to perceive the utility and ease of implementation for teaching the topic. We also show that the teacher's material and social environments matter when it comes to acceptance: their training, the material they have access to, the presence of knowing and more experimented colleagues. Individual determinants (gender, experiences as a teacher and series of baccalauréat) have on the other hand no effect on acceptance.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:theses.fr/2019NANT2030 |
| Date | 11 October 2019 |
| Creators | Roche, Marine |
| Contributors | Nantes, La Higuera, Colin de, Michaut, Christophe |
| Source Sets | Dépôt national des thèses électroniques françaises |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation, Text |
Page generated in 0.0023 seconds