En 2015, la Fédération des cégeps du Québec soulignait que la santé mentale des cégépiens
constituait une inquiétude croissante : l’anxiété liée aux évaluations, les symptômes dépressifs et
la préoccupation à l’égard de la réussite scolaire touchent une proportion inquiétante d’étudiants.
Conséquemment, le but de la présente étude était d’explorer le rôle modérateur et potentiellement
protecteur de l’adaptation au cégep, sous les angles de l’adaptation sociale et de l’attachement
institutionnel, au sein des relations entre l’anxiété liée aux évaluations, les symptômes dépressifs
et le rendement scolaire. Des étudiants en première année du Cégep régional de Lanaudière à
Joliette (n = 513; 63,5% de filles) ont complété, aux sessions d’automne 2016 et d’hiver 2017, des
questionnaires autorapportés sur leur niveau d’adaptation sociale, d’attachement envers
l’institution scolaire, d’anxiété liée aux évaluations, de symptômes dépressifs et de rendement
scolaire. Les résultats ont indiqué que l’anxiété liée aux évaluations en première session ne prédit
pas la cote R en fin de première session ni les symptômes dépressifs à la session d’hiver. Toutefois,
les symptômes dépressifs à la première session prédisent négativement la cote R en fin de cette
même session. Aussi, une cote R plus faible à la session d’automne influence l’augmentation de
symptômes dépressifs à l’hiver. Enfin, malgré le fait que l’attachement institutionnel ne joue pas
un rôle modérateur sur les relations étudiées, l’adaptation sociale, quant à elle, présente une
interaction significative dans les relations bidirectionnelles entre l’anxiété et le rendement. Des
implications sur les plans théorique et pratique en lien avec les résultats sont discutées. / In 2015, the Fédération des cégeps du Québec noted that the mental health of cegep students
as a growing concern: test anxiety, depressive symptoms, and worry about academic success affects
a disturbing proportion of students. Consequently, the purpose of this study was to explore the
moderating and potentially protective role of cegep adjustment, from the angles of social adaptation
and institutional attachment, within the relationships between test anxiety, depressive symptoms,
and academic performance. First-year students at Cégep régional de Lanaudière in Joliette (n =
513; 63.5% female) completed self-reported questionnaires in the fall 2016 and winter 2017
semesters on their level of social adjustment, attachment to the institution, test anxiety, depressive
symptoms, and academic performance. Results indicated that test anxiety in the first semester did
not predict R score at the end of the first semester nor depressive symptoms in the winter semester.
However, depressive symptoms in the first semester did negatively predict the R score at the end
of the first semester. Also, a lower R score in the fall semester influenced the increase in depressive
symptoms in the winter. Finally, although institutional attachment did not play a moderating role
on the studied relationships, social adjustment shows a significant interaction in the bidirectional
relationship between anxiety and performance. Theoretical and practical implications related to the
results are discussed.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/27994 |
| Date | 11 1900 |
| Creators | Benlakehal, Amina |
| Contributors | Janosz, Michel |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
| Format | application/pdf |
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