A educação especial/educação inclusiva está enquadrada, no sistema educativoportuguês, pelo Decreto-Lei n.º 3/2008, que prevê a implementação de respostaseducativas adequadas às especificidades de cada aluno. No que à educação dealunos surdos diz respeito, o decreto prevê a criação de Escolas de Referência paraa Educação Bilingue de Alunos Surdos (EREBAS) e, como modalidade específicade educação, a educação bilingue.Esta dissertação tem como objetivo refletir sobre o processo de desenvolvimentode uma das primeiras respostas educativas no país para alunos surdos, no âmbitoda educação especial, após a publicação do 3/2008.A metodologia de estudo adotada foi a narrativa, reconstituindo-se linguisticamentea experiência pedagógica vivenciada pela autora (professora) e por seis alunossurdos, cinco com implante coclear (IC) e um com prótese auditiva, durante cincoanos letivos, no contexto de uma EREBAS. Descreve-se e reflete-se sobre aresposta educativa desenvolvida para estes alunos surdos ao nível das medidasimplementadas, aplicação de estratégias, desenvolvimento de atividades eutilização de recursos adequados às especificidades.Finalmente, identificamos alguns fatores que nos parecem essenciais na aplicaçãodo racional inclusivo em contexto das EREBAS, com base na reflexão daexperiência de cinco anos. Em específico, apontamos a importância da frequênciade uma EREBAS e as vantagens da implementação de uma educação bilingue,modalidade de bilinguismo que tem como língua primeira (L1) a língua portuguesa(LP) e como língua segunda (L2) a língua gestual portuguesa (LGP).
| Identifer | oai:union.ndltd.org:up.pt/oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/108841 |
| Date | 05 December 2017 |
| Creators | Maria José Barreira da Mata |
| Contributors | Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação |
| Source Sets | Universidade do Porto |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | Dissertação |
| Format | application/pdf |
| Rights | restrictedAccess |
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