[pt] Estudos sobre as primeiras interações das crianças com seu ambiente apontam para possíveis efeitos do estresse tóxico na infância, como facilitador de comportamentos de risco na adolescência, além de prejuízos para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e socio emocionais (Van der Kolk, 2003). Pela necessidade de as escolas estarem preparadas para atenderem crianças que experimentam altas e frequentes taxas de estresse no início de suas vidas e precisam lidar com seus efeitos, a escola como um todo precisa ser um espaço de segurança e resiliência para que as crianças possam experimentar um processo de aprendizagem. A partir de uma perspectiva ecológica da Psicologia do desenvolvimento, o objetivo do presente trabalho foi realizar uma revisão narrativa de literatura para identificar práticas e modelos da educação sensível ao trauma, voltados para proteção contra os efeitos do estresse tóxico sobre o desenvolvimento cognitivo na educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental. Foram selecionados 50 artigos sobre diferentes modelos de educação sensível ao trauma nos primeiros anos de escolarização e com abordagens voltadas para a escola como um todo. A partir da análise desses artigos, foram identificados nove aspectos principais dentre os diferentes modelos apresentados: autorregulação emocional, treinamento dos(as) profissionais de educação, engajamento comunitário, preparação de ambientes psicologicamente seguros, apoio emocional para os(as) educadores(as), rotinas e rituais na prática pedagógica, vínculo seguro, atendimento individual ou em grupo e contato regular com as famílias. Acredita-se que esses elementos podem orientar intervenções voltadas para primeira infância em contextos de vulnerabilidade, no âmbito da educação. / [en] Studies on children s first interactions with their environment point to possible effects of toxic stress in childhood, as a facilitator of risky behavior in adolescence, in addition to impairments for the development of cognitive and socioemotional skills (Van der Kolk, 2003). Due to the need for schools to be prepared to serve children who experience high and frequent stress rates early in their lives and need to deal with its effects, the school as a whole needs to be a space of safety and resilience so that children can experience a learning process. From an ecological perspective of developmental psychology, the objective of the present study was to carry out an integrative literature review to identify practices and models of trauma informed education, aimed at protecting against the effects of toxic stress on cognitive development in preschool and early years of elementary school. Fifty articles were selected on different models of trauma informed education in the first years of schooling and with approaches aimed at the school as a whole. From the analysis of these articles, nine main aspects were identified among the different models presented: self-regulation, professional training of trauma and toxic stress, community engagement, psychologically safe environments, emotional support for teachers, routines and rituals in pedagogical practice, secure attachment, individual or group therapy and regular contact with families. It is believed that these elements can guide interventions aimed at early childhood, in the context of education.