[pt] Este trabalho busca contribuir para a compreensão da avaliação da alfabetização, tomando como objeto de estudo a Avaliação Diagnóstica da Alfabetização do Espírito Santo – PAEBES-Alfa. Seus objetivos são os seguintes: (i) analisar o desenvolvimento das habilidades de leitura e, principalmente, da escrita nos dois anos iniciais do Ensino Fundamental, i; (ii) observar os fatores que possam explicar a desaceleração/queda da proficiência em escrita verificada pelo PAEBES-Alfa no 2º ano do Ensino Fundamental. Para a consecução do primeiro objetivo, nos apoiamos em um modelo cognitivo para a aprendizagem da escrita utilizado em pesquisas no âmbito da psicologia da linguagem. O segundo objetivo envolveu a realização de uma análise conceitual e estrutural dos diferentes instrumentos utilizados na construção e correção dos testes de alfabetização. A metodologia adotada inclui a análise comparativa dos resultados da avaliação da leitura e da escrita, a realização de uma nova correção dos testes e uma análise das curvas de ajuste dos testes à população, além da análise do ponto de ancoragem de cada uma das categorias de resposta dos itens e de cada uma das habilidades avaliadas, associando-as aos padrões de desempenho do PAEBES-Alfa. Por meio desses procedimentos, foi possível caracterizar as relações que se estabelecem no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita no período da alfabetização, confirmar a existência de diferentes estilos de correção e sua não interferência nos resultados gerais da avaliação e observar a menor dificuldade dos testes de escrita no segundo ano. A partir dessas constatações, esta tese sugere a introdução de modificações tanto no modo de analisar o ajuste do teste à população, como na gradação da complexidade das tarefas propostas para os períodos de escolaridade avaliados e, ainda, ajustes nos formatos de itens e das chaves de correção, de modo a se obter uma medida cada vez mais precisa na avaliação da escrita na alfabetização e, consequentemente, uma melhor interpretação pedagógica desses resultados. / [fr] Ce travail vise à contribuer à l étude des concepts impliqués dans la lecture et l écriture, qui conduisent à la construction de tests d alphabétisation utilisés dans des programmes d évaluation dans de nombreux Etats du Brésil. L étude s appuie sur l Évaluation Diagnóstique de l Alphabétisation de l état de l Espirito Santo - PAEBES-Alpha réalisée en 2011 et 2012 auprès de 17.615enfants scolarisés en première et deuxième année d école primaire (cycle d alphabétisation). Les objectifs de ce travail sont: (i) d analyser les interrelations entre la lecture et l écriture au cours du développement de la maîtrise de l écrit en première et deuxième année d école primaire, (ii) d analyser les facteurs qui expliquent la baisse des performances observées à l écrit par PAEBES -Alpha en 2e. année de l école élémentaire. Pour atteindre le premier objectif, nous nous appuyons sur les modèles théoriques et empiriques d apprentissage de l’écrit issus de la psychologie cognitive du langage. Le deuxième objectif a impliqué la mise en oeuvre d une analyse structurelle et conceptuelle des différents outils linguistiques de cette l évaluation. La méthodologie comprend une analyse comparative des résultats de l évaluation de la lecture et de l écriture, la réalisation d une nouvelle correction des items et l analyse des courbes d ajustement à la population. De plus, nous avons défini le point d ancrage de chaque catégorie de réponses pour chaque compétence évaluée, en les analysant en lien avec les standards de performances observés par le programme PAEBES-Alpha. Grâce à ces procédures, il a été possible de caractériser les relations entre les compétences en lecture et en écriture au cours de l alphabétisation. Par ailleurs, elles ont également permis de confirmer l existence de différents styles de correction par les correcteurs, mais cependant, de déterminer que ces styles n exercent pas d’influence sur les résultats globaux de l évaluation en deuxième année de primaire. In fine, cette thèse propose de prendre en compte des remarques critiques pour les futures évaluations de primaire. Ces propositions concernent à la fois l ajustement à la population et permettent de revoir la question du classement des questions en fonction de la complexité tel qu il avait été préalablement défini. Les dernières propositions concernent la réévaluation des ajustements à la forme des items ainsi que des grilles de correction afin d obtenir une mesure plus précise de l évaluation des compétences cognitives en lecture et en écriture dans l alphabétisation. Par conséquent, ces propositions de changements permettront aux utilisateurs une meilleure interprétation de ces résultats.

[pt] Este trabalho busca contribuir para o debate acerca do tema das desigualdades educacionais, por meio dos dados do PAEBES-Alfa – avaliação longitudinal da alfabetização do estado do Espírito Santo. Utilizando uma metodologia quali-quanti, o estudo teve como objetivo investigar as desigualdades de oportunidades, de tratamento e, principalmente, de conhecimento. As desigualdades de oportunidades e de tratamento foram observadas numa perspectiva macroanalítica e contextual, nas diferentes etapas da educação básica, no Brasil e nos estados da região Sudeste,segundo diferentes características dos alunos, como raça/cor e renda familiar per capita, e das escolas, como localidade e região. A desigualdade de conhecimento foi investigada de forma longitudinal por meio dos dados referentes ao percentual de acerto dos alunos nos testes da avaliação do PAEBES-Alfa. Por fim, por meio de uma abordagem qualitativa, a pesquisa observou quatro escolas e 14 salas de aula, e realizou entrevistas com seus diretores, pedagogos e professores, com a finalidade de melhor compreender os dados quantitativos apresentados pelas avaliações. São basicamente dois os principais resultados obtidos com a aplicação do modelo de análise baseado no percentual de acerto dos itens difíceis dos testes de Leitura do PAEBES-Alfa, aplicados aos alunos nos três primeiros anos do Ensino Fundamental público do Estado do Espírito Santo. Por um lado este modelo, após o controle do nível socieoconômico dos alunos, permitiu constatar que, no caso da evolução geral da aprendizagem no período correspondente ao ciclo de alfabetização, as diferenças de desempenho entre as turmas diminuem entre o primeiro e o terceiro ano. Por outro lado, permitiu identificar aspectos do currículo que se associam às semelhanças e diferenças de resultados observadas entre as turmas de alto e baixo desempenho, refletindo uma desigualdade de conhecimento decorrente da falta de ensino e/ou de consolidação de habilidades básicas de leitura no período da alfabetização. A adoção de um desenho metodológico misto, pelo qual foram investigadas também qualitativamente quatro dessas escolas e suas 14 turmas do terceiro ano do Ensino Fundamental, contibiuiu para o entendimento das práticas pedagógicas e escolares que favorecem ou não o crescimentos da aprendizagem dos alunos com maiior ou menor qualidade e equidade. / [fr] Ce travail vise à contribuer au débat sur la question des inégalités scolaires, en utilisant les données de l évaluation longitudinale d alphabétisation (PAEBES-Alfa) dans l état de Espírito Santo. En utilisant une méthodologie qualitative et quantitative, l étude visait à examiner les inégalités des chances, traitement et connaissance. L inégalité des chances et de traitement ont été observés dans les différentes étapes de l éducation de base au Brésil et dans les États de la région du Sud-Est, selon différents caractéristiques des étudiants, comme la race, par exemple. L inégalité des savoirs a été étudiée longitudinalement à travers les données sur le pourcentage correct des questions des tests du PAEBES-Alfa. Enfin, grâce à une approche qualitative, la recherche a observé quatre écoles et 14 classes et a mené des entrevues avec les directeurs, les enseignants et les éducateurs, afin de mieux comprendre les données quantitatives présentées par des évaluations. Sont essentiellement deux les principaux résultats obtenus à partir de l application du modèle analyse basé sur le pourcentage de succès des éléments difficiles de lecture du PAEBES-Alfa, appliqué aux étudiants dans les trois premières années de l école élémentaire publique de l Etat du Espírito Santo. D une part ce modèle, après contrôle du niveau socioéconomique des étudiants, a montré que, dans le période correspondant au cycle de l alphabétisation, les différences de performances entre les classes diminuent entre la 1ère et la 3e année. D autre part, le travail a identifié les aspects du programme d études qui sont associés à des similitudes et des différences de résultats observés entre les classes de rendement élevé et faible, ce qui reflète l inégalité des connaissances. L adoption d une conception méthodologique mixte, pour lesquels ils ont été étudiés qualitativement quatre de ces écoles et leurs 14 classes de la troisième année de l école élémentaire, ont contribué pour comprendre les pratiques pédagogiques et scolaires qui favorisent ou non la qualité et l équité d apprentissage.