Данное диссертационное исследование посвящено изучению технологии развития критического мышления при обучении лексической стороне письменной речи студентов языковых направлений подготовки. Базой исследования стала кафедра лингвистики и профессиональной коммуникации на иностранных языках (ЛиПКИЯ). В период с ноября 2021 г. по декабрь 2021 г. был проведен эксперимент среди студентов 4 курса. В опытно-экспериментальном обучении приняли участие 15 студентов. В первой части освещается теория вопроса об аспектах формирования лексической компетенции на основе технологии развития критического мышления (ТРКМ). Обусловлена значимость коммуникативного подхода в обучении языку, при котором критическое мышление рассматривается как дидактический феномен, как средство повышения эффективности усвоения лексического материала, формирующее черты вторичной языковой личности. Особое внимание уделяется теоретическому обоснованию и описанию способов совершенствования лексической стороны речи на основе ТРКМ. Во второй части описаны результаты анкетирования, проведенного среди выпускников бакалавриата и магистратуры языковых направлений подготовки с целью самодиагностики уровня сформированности лексической компетентности. Определяются дефициты в компонентах лексической компетентности письменной речи на основе анализа деловых писем студентов, моделируются приемы ТРКМ при обучении деловому письму, а также приводятся результаты опытного обучения студентов-лингвистов. В работе предложены занятия с применением приемов ТРКМ для совершенствования лексической компетенции в рамках делового письма. Результаты работы могут быть использованы в разработке новых и совершенствования существующих подходов в обучении лексической стороне письменной речи с применением технологии развития критического мышления. В приложении приводятся вопросы анкеты для сбора информации, направленной на анализ дефицитов при формировании различных компонентов лексической компетенции, также примеры деловых писем в предэкспериментальный и постэкспериментальный срез. / This dissertation research is devoted to the critical thinking technology in teaching the lexical part of the written speech to students of language studies. The base of the research was the Department of Linguistics and Professional Communication in Foreign Languages. In the period from November 2021 to December 2021, an experiment was conducted among 4th year students. 15 students took part in experimental training. The first part highlights the aspects of the lexical competence formation based on the critical thinking technology. The significance of the communicative approach in teaching a language is determined. Critical thinking is considered as a didactic phenomenon and as a means of increasing the efficiency of learning vocabulary. Particular attention is paid to the theoretical description of improving the vocabulary due to critical thinking technology. The second part describes the results of a survey conducted among bachelor's and master's degree graduates in order to diagnose the lexical competence level. Deficiencies in the lexical competence components are determined due to the students' business letters analysis. Techniques of critical thinking technology are modeled when teaching business writing, and the results of experimental training are also presented. The study offers classes using critical thinking techniques to improve lexical competence in business writing. The results of the study can be used in the development and improvement of existing approaches in teaching the language when using the critical thinking technology. The appendix contains a questionnaire for collecting information and analyzing lexical competence formation, as well as examples of business letters in the pre-experimental and post-experimental section.