本研究主要目的在探討：(1)目前國小校長轉型領導、交易領導、教師制握信念與教師職業倦怠之現況。(2)國小校長轉型領導、交易領導、教師制握信念與教師職業倦怠之關係。(3)國小校長轉型領導和教師制握信念對教師職業倦怠的交互影響。(4)國小校長交易領導和教師制握信念對教師職業倦怠的交互影響。(5)不同制握信念的國小教師在知覺校長轉型領導、交易領導上之差異。(6)國小教師個人背景變項與教師職業倦怠之關係。 本研究係以台灣地區公立國民小學教師為對象，採分層隨機取樣方式，共抽取74所學校1500位教師，所得有效樣本1220人。以校長轉型領導量表、交易領導量表、教師內外控量表和教師職業倦怠量表進行調查研究。統計分析則主要使用多變項變異數分析、單因子變異數分析、獨立樣本t考驗及其它描述性統計。 本研究的主要結論如下： 一、目前國小校長的轉型領導及交易領導行為各層面介於2.47-3.62之間；教師制握信念上，以偏向內控信念的教師居多；教師職業倦怠的感受上整體而言並不嚴重。 二、不同的國小校長整體轉型領導及轉型領導各層面（遠景與承諾、親近融合、激勵共成願景、尊重信任、智識啟發、個別關懷）對教師職業倦怠感受上有部份顯著差異。在整體轉型領導及轉型領導各層面上，校長的高轉型領導行為能提昇教師的個人成就感，進而降低部份教師職業倦怠感受。另外，校長的高個別關懷行為除了提昇教師的個人成就感外，還能降低教師職業倦怠之情緒耗竭的感受。 三、不同的國小校長整體交易領導及交易領導各層面（實質後效酬賞－互惠、被動例外管理、主動例外管理、承諾後效酬賞、實質後效酬賞－表揚禮遇）對教師職業倦怠感受上有部份差異。 (一)不同的國小校長整體交易領導對教師職業倦怠感受上有部份差異，校長的高交易領導行為會增加教師職業倦怠之非人性化感受。 (二)不同的國小校長交易領導之後效酬賞行為對教師職業倦怠感受上有部份差異：其中校長的「實質後效酬賞－互惠」行為會增加教師之個人成就感，但非人性化感受也會增加；校長的「承諾後效酬賞」行為會增加教師職業倦怠之非人性化感受；校長的「實質後效酬賞－表揚禮遇」行為則能提昇教師之個人成就感。 (三)不同的國小校長交易領導之例外管理行為對教師職業倦怠感受上有部份差異：其中校長的「被動例外管理」行為會增加教師職業倦怠之情緒耗竭及非人性化感受；校長的「主動例外管理」行為會增加教師之個人成就感，但情緒耗竭的感受也會增加。 四、不同的教師制握信念對於教師職業倦怠的情緒耗竭、非人性化及個人成就感上具有顯著差異，其中內控組教師在情緒耗竭及非人性化感受上較外控組教師低，個人成就感上則較外控組教師高。 五、國小校長轉型領導（整體及各層面）與教師制握信念對教師職業倦怠感受，僅有激勵共成遠景－組具有顯著之交互作用，其中內控組教師在校長高激勵共成顧景領導下能有效降低教師職業倦怠各層面感受，而外控組教師在校長高激勵共成願景領導下只能降低部份之教師職業倦怠，僅在教師之個人成就感上能有效提昇。 六、國小校長交易領導（整體及各層面）與教師制握信念對教師職業倦怠感受，並無交互作用影響。 七、不同制握信念教師在知覺校長轉型領導（整體及各層面）上皆達到顯著差異，其中內控傾向的教師相較於外控傾向的教師，知覺較多校長轉型領導行為。 八、不同制握信念教師在知覺校長交易領導（整體及各層面）上部份達到顯著差異：內控組教師知覺較多校長實質後效酬賞行為；外控組教師知覺較多校長的被動例外管理行為；但在校長整體交易領導、主動例外管理、承諾後效酬賞上並未有顯著之差異。 九、國小教師背景變項與職業倦怠各層面的關係上，本研究發現部份具有顯著之差異，年紀輕、資淺、未婚及科任教師在職業倦怠各層面感受上較嚴重；在性別方面，男性教師在職業倦怠之非人性化感受上較女性教師高；但不同的學歷、學校規模及學校地區，對教師職業倦怠的感受上並無顯著差異。 本研究針對上述研究結果加以討論，並據以提出對有關人員及未來研究之建議如下： 一、提供教師因應職業倦怠之自我調適。 二、舉辦校長轉型領導知能之進修活動。 三、校長應重視轉型領導的實務運用，進而提昇教師的個人成就感。 四、校長宜慎用交易領導之「後效酬賞」及「例外管理」。 五、校長宜瞭解教師在控制信念上差異，適時運用不同領導模式。 六、應多關心年輕、年資淺、未婚之教師。 七、應重視科任教師發展需求。 八、對未來研究建議：包活在研究方法，研究變項，研究工具上之探討。