在資訊化的潮流下，使用簡易的資訊應用系統已成為現代國民所不可或缺的能力，而良好的電腦態度與電腦知能將會加強人們運用資訊科技的能力，所以瞭解影響個人電腦態度與電腦知能的因素乃為現今不容忽視的重要課題。目前國內外的研究，在性別、年齡、學科別對電腦態度與電腦知能的影響方面，已有相當的研究成果展現，但在個別背景因素方面的研究則尚未有整體的概念，同時也少有資訊教育影響的研究。在資訊教育方面，目前國內從國小到高中階段，有適當規劃資訊教育的學校仍屬少數，在大學中則大多皆有規劃適當的資訊教育課程及提供良好的環境，故本研究乃以大學生為研究對象。因此本研究將以大學生為對象，探討個別背景因素及大學資訊教育對大學生的電腦態度與電腦知能的影響，以期從教育及家庭社會功能方面來增進學生良好的電腦態度與電腦知能。 本研究經過文獻探討後，以電腦焦慮、電腦信心、電腦喜好、電腦有用性來衡量電腦態度；以一般性電腦知能、專業性電腦知能來衡量電腦知能。於本研究中，採用問卷調查法，分別對政治大學及中央大學的學生發放問卷，回收後整理賀料並進行統計分析，以瞭解個別背景因素、大學資訊教育因素對學生電腦態度與電腦知能之影響。 研究結果顯示，接觸電腦的時間愈長、獲得電腦知識的管道愈多、常使用電腦從事的活動種類愈多、擁有自己的電腦，則學生會有較好的電腦態度與電腦知能。而家人、同學或親戚朋友對受試者的影響，主要乃在於電腦態度方面，至於電腦知能方面則沒有顯著關係存在。同時研究發現，學生獲得電腦知識的管道，多為經由正規化的課程或是電腦網路、電腦書籍、電腦雜誌，且這些因素與其電腦態度、電腦知能皆有顯著的關係存在。而經由學校其它課程或活動獲得電腦知識的人不多，檢定後僅發現校園研討會對學生的電腦態度與電腦知能有正面的影響，至於其它課程或活動的影響，因參與人數不多，其對電腦態度與電腦知能的影響無法確知，但學校實需豐富此類課程或及活動，同時並加強推廣。