本研究旨在瞭解幼稚園教師人格特質、組織文化知覺對課程變革關注的影響。首先，瞭解目前幼稚園教師人格特質、教師組織文化知覺與課程變革關注之現況；其次，探討不同背景變項幼稚園教師在人格特質、組織文化知覺與課程變革關注的差異情形；再者，分析幼稚園教師人格特質、組織文化知覺與課程變革關注的相關情形；最後，利用結構方程模式，以教師人格特質、組織文化知覺為外衍變項；課程變革關注為內衍變項，探討各變項間的直間接效果。  本研究以台北縣市公私立幼稚園教師為研究對象，並以「幼稚園教師人格特質問卷」、「組織文化知覺問卷」、「課程變革關注問卷」為研究工具，有效樣本為412份，根據受試者之填達結果分別以平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及結構方程模式（SEM）等統計方法，進行資料處理分析。 本研究獲致之結論如下： 一、幼稚園教師人格特質以「友善性」得分最高，而「開放性」得分最低。 二、組織文化知覺以「創新性文化」得分最高，「支持性文化」與「科層 性文化」並列第二。 三、課程變革關注以「合作落實」得分最高，「執行壓力」得分最低。 四、不同背景幼稚園教師在人格特質、組織文化知覺與課程變革關注等部分 因素上有顯著差異。 五、教師人格特質與課程變革關注呈現正相關。 六、組織文化知覺與課程變革關注呈現正相關。 七、本研究所假設的結構模型在LISREL整體適配度考驗下，為一可接受模 型，並可顯示出各變項之間的直間接效果。尤其，幼稚園教師人格特 質對課程變革關注影響效果大於組織文化知覺對課程變革關注影響的效 果。 最後，根據研究結果提出具體建議，以提供給幼稚園教師、學前機構、有關行政機關與後續研究者做為參考。