本研究都為一冊，約八萬言左右，計分八章十九節。係將梁啟超之教育思想 分為三期，根據梁氏之言論，探討其教育思想之演進與發展。 本研究之構想得自梁氏所謂「不惜以今日之我，難昨日之我」之言。蓋梁氏 一生思想多有轉變，其教育思想亦變動不居。而由其思想之轉變，實可看出近代 中國教育思想轉變之歷程，故極有研究之價值。 本研究首述研究動機，方法、範圍及困難，次述梁氏之生平，思想淵源與其 一頁思想。復將梁氏之教育思想分為三期：一篇維新運動時期，次為流亡日本之 後至歐遊期間，三為歐遊返國之後。從此三期，可看出梁氏教育思想轉變之歷程 ，及其進步情形。

本論文完成時，大約有六萬字，裝訂成一冊，其內容如下： 第一章 緒論 分四節，包含本研究的動機、目的、範圍和方法。 第二章 有關教育評鑑發展之研究及概念探討之文獻 第一節 教育推展之緣由及其發展 第二、三節 評鑑的意義：和教育評鑑與師範學校評鑑 第四節 教育評鑑的目的和方法 第五節 教育評鑑的特性和程序 第六節 良好評鑑的設計（包含的原則、特色） 第三章 教育評鑑的理論與模式 第一至四節 各類教評理論與模式的簡介 包括各學者的理論模式及其特色的批評 第五節 評鑑者應有的修養與培養（包括應有的專知和技術） 第四章 師專評鑑所應秉持的原則及實施經過 第一節 師專評鑑所應秉持的原則（綜合各理論模式，配合國情與實況的 發現） 第二節 師專評鑑實施經過 第五章 調查設計與實施 第一節 間卷編制及內容 第二節 調查對象選取及實施（含九所師專、各行政人員及教師、十六位 評鑑委員） 第三節 資料之統計整理（以Ｘ2的統計方法） 第六章 結論與建議 第一節 結論 第二節 建議 參考書目 附錄

論文分為五章： 第一章 緒論 引言 問題與假設 名詞定義 第二章 有關文獻評述 前導架構 認知型式 第三章 研究方法 實驗設計 受試者與主試者 材料與工具 實驗過程 統計方法 第四章 結果 假設的考驗 第五章 討論與建議 討論 建議 參考書目 附 錄 本研究的主要目的在探討前導架構（Advance Organizer）與認知型式對閱讀 測驗的影響。採２×２二因子實驗設計，自變項是前導架構（實驗組、控制組）與 認知型式 （場地獨立者【Field Independent】，場地依賴者【Field Dependent】 ），依變項為受試在閱讀測驗上的分數，以國中二年級男生經實施藏圖測驗後取兩 端分數者為受試。實驗所得資料的統計採用二因子變異數分析。著者除對實驗結果 加以討論外，並提出進一步研究的建議。

本文分四章 第一章：研究的性質與背景。 第二章：研究方法。 實驗Ⅰ：認知型式與有關刺激向度的明顯性對概念學習的影響。 實驗Ⅱ：認知型式與無關刺激向度的顯性對概念學習的影響。 第三章：結果 第四章：討論與建議 參考書目 附 錄 本研究的目的在探討高中學生，認知型式與刺激向度的明顯性對概念學習的影 響。自變項為認知型式和刺激向度的明顯性；依變項為概念學習的成績。認知型式 可分為場地獨立性和場地依賴性兩組；刺激向度的明顯性可分為高明顯性和低明顯 性兩組。因此本研究屬２×２多因設計。一共包含了兩個實驗。本研究假設認知型 式與刺激向度的明顯性概念學習有交互影響。以二因子變異數分析統計資料，結果 支持上述假設，發現場地獨立性的學生接受高明顯性的有關刺激向度，此場地依賴 性的學生接受低明顯性的有關刺激向度，在概念學習上要好。本研究對實驗結果均 分別加以討論，並提出進一步的建議。

第一章 緒論 第二章 有關文獻的評述 第三章 研究方法 實驗設計 受試者 材料與工具 實驗過程 第四章 結果 第五章 討論與建議 參考書目 附錄 本研究旨在探討認知型與圖片不一致性對高中男生有意學習及偶發學習的影響 。自變項係認知型式和圖片不一致性。依變項分為有意學習及偶發學習。認知型式 分為場地獨立者（Field-lndependent）及場地依賴者（Field-Dependent）。圖片 不一致性則又分「正常圖片」，「不一致性低圖片」及「不一致性高圖片」三組。 因此本研究屬２×３多因設計。本研究之依變項分有意及偶發學習。其中偶發學習 又分為「數字」及「英文字母」二項。

論文分七章，內容： （A—H） 羅桑二氏多層次智力測驗（The l964 Multi—Level Edition of The Lorge— Thorndike Intelligence Tests）（包括語文和非語文兩類）在國外已普遍運用， 效果十分良好。若國內欲引用此測驗，須先考驗其是否具高度的信度與效度，然後 建立常模，使原始分數具有真實的意義。本研究重點在非語文智力測驗層次 E至層 次H的研究。 本研究之測驗對象為國中生與高中生，測驗之信度研究包括複本相關、折半相 關、測量標準、K—R21；效度研究包括，與學業成績的相關；與其他智力測驗之相 關；最後建立全國性常模。 待此測驗完成後，願能在教育上增加一種標準的心理測量工具，與其他的測驗 配合實施，對中學生之學業輔導、職業輔導有所助益。

本文分六章。 第一章 緒論：第一節研究動機與目的；第二節研究問題；第三節名詞詮釋； 第四節研究範圍。 第二章 文獻探討：第一節輔導員的工作與職責：第二節國內輔導人員在職研 習之概述；第三節國外輔導人員在職研習之概述；第四節與本研究有關文獻之評述 。 第三章 研究方法：第一節研究設計；第二節樣本選取；第三節問卷編製與內 容；第四節資料統計處理。 第四章 結果與討論（一）。 第五章 結果與討論（二）。 第六章 結論與建議。

本論文內容約六萬字。共五章十五節。 第一章 緒論。分研究動機與目的、研究問題及定義、研究對象與範圍三節。 第二章 有關文獻探討。分國內外中小學校與家庭聯繫之概況、學校與家庭聯 繫的方式與內容、與本研究最有關係的文獻述評三節。 第三章 研究設計，共分三節。 第四章 結果與討論。分學校與家庭對聯繫問題的意見二節，學校與家庭對聯 繫意見的相關檢定二節，共四節。 第五章 結論。分結論與建議兩節。

Ⅰ：理論及文獻探討： 第一章 緒論。 第一節：研究動機。 第二節：研究目的與假設。 第二章 人際關係的意義及重要性。敘述人際關係之意義及其對個人行為之重 要性。 第三章 人際關係與人格之發展。 第一節：從人格理論看人際關係。分析各家人格理論對人際關係之主張。 第二節：人際關係與人格之發展。分析人際關係對人格之影響。 第四章 影響人際關係發展的因素。 第一節：生理上的因素。 第二節：家庭環境之因素。 第三節：學校環境的因素。 第五章 人際關係欠佳的行為特徵。 第六章 建立良好人際關係之途徑。 Ⅱ：實驗與輔導： 第七章 研究方法與實驗經過。 第一節：研究方法。 第二節：實驗經過。 第八章 資料分析。 第九章 檢討與建議。

本研究旨在發現國內小學生測試焦慮程度以及教師指導語對於課堂測驗分數和作 答速度有無影響。同時附帶分析作答速度與分數之間有怎樣的關係。全文計分四章 ：第一章、研究的性質與背景。包括：一、研究動機與目的；二、有關文獻探討； 三、問題敘述；四、名詞詮釋。第二章、研究方法。第三章、結果。第四章、討論 。