素養一詞原指的是讀與寫的概念，但隨著科技不斷地發展與更新，以及社會型態的變遷，素養的概念也隨之改變，並且吸收了更多新的元素，近十幾年來，將關的素養概念如資訊素養、媒介素養、電腦素養、科技素養不斷地發展，並且被整合進入課程當中，拓展且豐富了素養的概念。之後網際網路的出現更大幅改變了人們的生活，未來更有可能成為主導性的媒介與資訊工具，然而現今關於網路素養的概念大多停留在網路使用的能力與資訊搜尋的技術上，忽略了互動安全、法律規範、倫理道德等議題。 本研究嘗試以媒介素養的概念出發，將網路媒體素養的概念區分為以下幾個面向並加以探討：（一）網路使用能力；（二）資訊評估能力；（三）網路安全能力；（四）網路法律能力；（五）網路禮儀能力。並將這些概念發展為可測量的問卷題項，針對台北縣市國小高年級學童進行施測，希望能從中得出影響網路媒體素養高低的因素，結果發現學童在「網路使用能力」及「資訊評估能力」上表現，優於「網路安全能力」、「網路法律能力」及「網路禮儀能力」，而「居住地區」、「家長干涉參與程度」與「網路使用自我控制能力」均是影響網路媒體素養的重要變項。 因此建議教育機關與學校在實施網路教育時，除了使用能力的培養之外，也應多關注其他如網路倫理、網路禮儀等面向，而家長在家中也能多參與關心兒童的網路使用行為，以培養兒童更健全的網路媒體素養觀。