Syftet med denna studie har varit att undersöka hur läromedel går tillväga vid introduceringen av additions-, subtraktions- och likhetstecknet. Den metod som valdes var en komparativ textundersökning av tre olika läromedel. De läromedel som undersöktes valdes utefter en intention att få en bredd på studien. Resultatet visade att symbolerna introduceras på olika sätt och i olika ordning i de tre läromedlen. Här framkom att likhetstecknet inte alltid får den huvudroll som teorin påtalar att den bör ha, vilket kan försvåra elevernas förståelse för symbolen. Vidare blev det tydligt att samtliga läromedel ger addition och subtraktion flera olika betydelser, exempelvis sammanläggning och jämförelse. Dessutom arbetar man med att förtydliga sambandet mellan dessa räknesätt i alla läromedel, även om man belyser detta samband i olika grad. Ett ytterligare resultat var att samtliga läromedel påtalar vikten av att utgå från barns informella kunskaper. Detta får dock olika utrymme i de olika läromedlen. Vidare utgår även de tre läromedlen från analytiskt och syntetiskt tänkande i olika omfattning.

<p>Syftet med denna studie har varit att undersöka hur läromedel går tillväga vid introduceringen av additions-, subtraktions- och likhetstecknet. Den metod som valdes var en komparativ textundersökning av tre olika läromedel. De läromedel som undersöktes valdes utefter en intention att få en bredd på studien. Resultatet visade att symbolerna introduceras på olika sätt och i olika ordning i de tre läromedlen. Här framkom att likhetstecknet inte alltid får den huvudroll som teorin påtalar att den bör ha, vilket kan försvåra elevernas förståelse för symbolen. Vidare blev det tydligt att samtliga läromedel ger addition och subtraktion flera olika betydelser, exempelvis sammanläggning och jämförelse. Dessutom arbetar man med att förtydliga sambandet mellan dessa räknesätt i alla läromedel, även om man belyser detta samband i olika grad. Ett ytterligare resultat var att samtliga läromedel påtalar vikten av att utgå från barns informella kunskaper. Detta får dock olika utrymme i de olika läromedlen. Vidare utgår även de tre läromedlen från analytiskt och syntetiskt tänkande i olika omfattning.</p>