Submitted by Amanda Garcia Bachiega Paiva (paivaga@bol.com.br) on 2018-07-22T20:35:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Amanda Garcia Bachiega Repositório.pdf: 3780665 bytes, checksum: ff6a8d19166646a9072883e1905eb107 (MD5) / Rejected by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: 1) Divergência do nome da autora: - Na página de rosto da dissertação: AMANDA GARCIA BACHIEGA PAIVA - No Repositório: Bachiega, Amanda Garcia Qual é o correto? Agradecemos a compreensão. on 2018-07-23T12:34:18Z (GMT) / Submitted by Amanda Garcia Bachiega Paiva (paivaga@bol.com.br) on 2018-07-23T20:19:34Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Amanda G Bachiega Repositório.pdf: 3847081 bytes, checksum: c770c2c32744eee7913bcab7698f428f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-07-24T12:15:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bachiega_ag_me_bauru.pdf: 3847081 bytes, checksum: c770c2c32744eee7913bcab7698f428f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-24T12:15:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bachiega_ag_me_bauru.pdf: 3847081 bytes, checksum: c770c2c32744eee7913bcab7698f428f (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / No contexto educacional brasileiro as políticas públicas têm buscado direcionar a escola no sentido de torná-la inclusiva. Embora essas políticas ainda tenham um longo caminho a percorrer para garantir o acesso à educação à totalidade da população, o cenário educacional já vêm apresentando turmas muito mais heterogêneas. Nessa perspectiva, surge a questão de pesquisa: como o professor pode atender à diversidade de sua sala de aula e possibilitar a aprendizagem dos seus alunos considerando suas diferenças? A hipótese é que a mudança na perspectiva metodológica substitua práticas excludentes por uma que permita a participação dos alunos com Deficiência Intelectual (DI) e, traga avanços não apenas em seu rendimento escolar, mas no rendimento de todos os alunos. Dessa forma, o objetivo geral foi analisar o uso de adequações curriculares na aprendizagem de matemática dos alunos com deficiência intelectual, a partir dos resultados da avaliação externa a Avaliação da Aprendizagem em Processo, nas turmas de 6º à 9º ano do ensino fundamental. Enquanto que os objetivos específicos foram: verificar se com o uso de Adequação Curricular haveria avanços na aprendizagem dos alunos com DI; a partir da experiência realizada elaborar um material didático pedagógico para o professor de Educação Básica contendo orientações e direcionamentos sobre o uso da aprendizagem cooperativa. Essa metodologia é um conjunto de técnicas para organizar o trabalho, que tem se mostrado eficaz na diversidade da sala de aula. Assim após a intervenção, foi possível constatar por meio da coleta de dados, que apesar dos avanços obtidos não só no desempenho acadêmico dos alunos com deficiência intelectual, mas também os demais alunos da sala foram beneficiados com a metodologia aplicada, contatou-se a necessidade de Adequação Curricular para o êxito do aluno com DI e as dificuldades enfrentadas pelos professores dadas as lacunas na sua formação inicial e continuada. Consideramos, portanto, a necessidade de apontar através de um site exemplos de adequações curriculares para que possa ser de fácil acesso aos professores beneficiando a aprendizagem do ensino de matemática aos alunos com DI. / In the Brazilian educational context public policies have sought to direct the school in the sense of making it inclusive. Although these policies still have a long way to go to guarantee access to education for the entire population, the educational scenario has been presenting classes that are much more heterogeneous. From this perspective, the research question arises: how can the teacher attend to the diversity of his classroom and enable the learning of his students considering their differences? The hypothesis is that the change in the methodological perspective should replace practices that are exclusive to one that allows the participation of students with Intellectual Disability (DI) and bring advances not only in their academic performance but in the income of all students. Thus, the general objective was to analyze the use of curricular adaptations in the mathematics learning of students with intellectual disabilities, based on the results of the external evaluation of the Assessment of Process Learning in the 6º to 9º grade elementary school classes. While the specific objectives were: to verify if with the use of Curricular Adequacy there would be advances in the learning of students with ID; from the experience carried out elaborate a pedagogical didactic material for the teacher of Basic Education containing orientations and directions on the use of cooperative learning. This methodology is a set of techniques to organize the work, which has proved effective in the diversity of the classroom. Thus, after the intervention, it was possible to verify through data collection that despite the advances obtained not only in the academic performance of students with intellectual disabilities, but also the other students in the room benefited from the applied methodology, the need was of Curricular Adequacy for the success of the student with ID and the difficulties faced by the teachers given the gaps in their initial and continued formation. We consider, therefore, the need to point out through a website examples of curricular adaptations so that it can be easily accessible to teachers benefiting the teaching of mathematics teaching to students with ID.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4279.pdf: 21470652 bytes, checksum: 80fd64b490e21d9ba8a8c9ce400130c8 (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / The inclusion of students with intellectual disabilities in Brazilian state public education is increasing. Therefore, access, retention and learning are effective legal guarantees of the inclusive educational process. This process is not limited to the school, but the effectiveness of inclusive practices to ensure educational responses to these students for their learning and development of their autonomy. However, if the educational system does not provide significant curricular adaptations that meet the specificities of each student and a collaborative work of all school staff, that effective learning will not occur and again the student will be subject to exclusion. Considering the context mentioned, this study aims to describe and analyze a formative action to build a curriculum plan that meets all students, including those considered with intellectual disabilities. The survey was conducted in a board of education within the State of São Paulo from 2007 until 2009. Study participants were 18 teachers who comprised the study group SAPE. The study has a qualitative approach, outlined by the case study and had four spreadsheets as tools that served as the basis for the development stage of the plan curricular adjustment. This study indicates the following results: the spreadsheets worked as facilitator for the task of teaching with students with ID, as production of documents for use by staff of the Board of Special Education Board, and last but not least, as improvement of the group work promoting further studies and greater involvement of the study group during the continuous education program for other teachers. It has been also provided teachers and coordinators the possibility of adjusting curricular plans to other students who did not have disability, but learning problems. / A inserção de educandos com deficiência intelectual na rede pública estadual de ensino está sendo cada vez maior. O acesso, a permanência e a efetiva aprendizagem são as garantias legais do processo educacional inclusivo. Esse processo não se limita apenas ao espaço escolar e, sim, na efetivação de práticas inclusivas que garantam a esses educandos respostas educativas para sua aprendizagem e o desenvolvimento de sua autonomia. Entretanto, se o sistema educacional não proporcionar adequações curriculares significativas que atendam às especificidades de cada educando e um trabalho conjunto de toda a equipe escolar, essa efetiva aprendizagem não ocorrerá e o educando estará sujeito novamente à exclusão. Considerando o contexto mencionado, o presente estudo teve como objetivo descrever e analisar uma ação formativa para a construção de um plano de adequação curricular em uma diretoria de ensino no interior do Estado de São Paulo, no período de 2007 a 2009. Os participantes do estudo foram 18 professores que constituíram o grupo de estudos SAPE. O estudo teve um enfoque qualitativo, delineado por estudo de caso. Foram elaboradas planilhas que serviram de base para o desenvolvimento das etapas do plano de adequação curricular. Os resultados indicam que as planilhas revelaram-se elementos facilitadores para a tarefa do trabalho docente com os educandos com deficiência intelectual, desenvolvimento do trabalho em grupo, aprofundamento nos estudos, maior envolvimento do grupo de estudos na formação continuada de outros professores coordenadores e a amplitude do plano de adequação curricular a outros educandos que não possuíam deficiência, mas sim dificuldades de aprendizagem.