Spelling suggestions: "subject:"alfabetização e interação"" "subject:"alfabestização e interação""
1 |
Crianças consideradas fracas , por suas professoras, no processo da alfabetização , diante da escrita e da leituraRosálie Nascimento Silva, Orlane January 2003 (has links)
Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo5862_1.pdf: 424460 bytes, checksum: df62aefb1d2b00104a2182d5fb7ea789 (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2003 / No enfoque construtivista e sócio-histórico, concebe-se a alfabetização
como uma aquisição da criança num espaço discursivo. Ensinar a ler e a
escrever não corresponde a levá-la, apenas, ao domínio do código escrito, mas,
à exploração da linguagem como constitutiva de seu pensamento e meio de
comunicação, de modo que a aquisição da leitura e da escrita seja entendida por
ela como uma ferramenta cultural necessária ao seu crescimento social e
pessoal. O presente estudo teve como objetivo identificar como crianças
consideradas fracas por suas professoras, no processo de alfabetização, se
posicionam enquanto leitoras e escritoras diante do objeto social escrita e de
atividades de leitura e de escrita. Para a realização do objetivo proposto foram
escolhidas quinze crianças pertencentes à turma de 1a série da rede pública
estadual de ensino, consideradas fracas por suas professoras, obtendo-se essa
informação por meio de uma entrevista prévia feita com elas. Foram planejadas
dezoito sessões de observação, videogravadas, em que eram propostas, às
crianças, diversas atividades de leitura e de escrita. Várias dessas atividades
foram selecionadas para análise, privilegiando-se situações interacionais nas
quais havia evidências de seu posicionamento diante da escrita e da atividade
de ler e de escrever. Embora muitas crianças já apresentem algum
conhecimento sobre ler e escrever, o que foi confirmado nas atividades dirigidas
e nos momentos de diálogo que se estabeleceram na sala de aula; quando sãocobradas a ler e a escrever, elas ainda não se sentem autorizadas para tal.
Foram realçados, também, alguns indicadores que denotavam motivação para o
objeto escrito; e a indisciplina foi discutida como uma dificuldade das crianças se
incluírem no processo de alfabetização. Esses resultados foram confrontados
com a concepção das professoras das crianças investigadas e a maneira como
elas conduziam o processo de ensiná-las a ler e a escrever
|
Page generated in 0.1108 seconds