Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-04-10T19:18:42Z No. of bitstreams: 2 PDF - Bruna Tayane da Silva Lima.pdf: 58318755 bytes, checksum: 4deca4a2a0453e23aa3af6ccb208f349 (MD5) Produto - Bruna Tayane da Silva Lima.pdf: 10275541 bytes, checksum: 42d2d6d12979c37da7fedef80889b363 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-04-23T20:26:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - Bruna Tayane da Silva Lima.pdf: 58318755 bytes, checksum: 4deca4a2a0453e23aa3af6ccb208f349 (MD5) Produto - Bruna Tayane da Silva Lima.pdf: 10275541 bytes, checksum: 42d2d6d12979c37da7fedef80889b363 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T20:26:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - Bruna Tayane da Silva Lima.pdf: 58318755 bytes, checksum: 4deca4a2a0453e23aa3af6ccb208f349 (MD5) Produto - Bruna Tayane da Silva Lima.pdf: 10275541 bytes, checksum: 42d2d6d12979c37da7fedef80889b363 (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / The present research addresses the need for a new thinking about the teaching and learning process of Chemistry contents for students with visual impairment who are inserted in the regular school, but in many moments, it doesn’t have access to scientific knowledge due to lack of curricular adaptations and methodological approaches. With regard to Teaching Chemistry, which presents itself as a discipline that requires interaction with graphics, models and images, they are in the adaptations of didactic materials and in t he continuous training of teachers who are in the conditions necessary to guarantee a real inclusion of students with visual impairment in this science class. Based on these concerns, the main objective is to investigate the use of alternative materials that can be used in the discipline of Chemistry to contribute to the teaching and learning process of blind students enrolled in the 3rd year in high school in Campina Grande City - PB. As qualitative research and action research, an interview, participant observation and a didactic sequence with contents related to Organic Chemistry are used as instruments of data collection. The didactic sequence, based on the concepts of Antoni Zabala, is divided into ten stages, in which the blind students knew and interpreted the contents from the touch and the hearing. In this way, we developed pedagogical materials to provide the molecular representation of the organic structures previously known by the students only by the theory, being: Braille, high relief and three - dimensional representation. Supported by the content analysis of Laurence Bardin was interpreted to the category present in the speeches and actions of the participants of the research. So, it is observed that the chemical thinking presented by these stude nts is based only on the theoretical description, since they during their school life did not have contact with alternative materials to establish the bridge between theory and practice. It is valid to suppose that if there was, in chemistry classes, a greater adaptation, not only curricular and evaluative, but methodological, the students with visual deficiency could assimilate the contents worked in said science. / A presente pesquisa aborda a necessidade de um novo pensar frente ao processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos de Química para alunos com deficiência visual que estão inseridos na escola regular, mas, em muitos momentos, não tem acesso ao conhecimento científico por falta de adaptações curriculares e metodológicas. No tocante ao Ensino de Química, que se apresenta como uma disciplina que exige interação com gráficos, modelos e imagens, é nas adaptações de materiais didáticos e na continua formação dos professores que estão às condições necessárias para garantir uma real inclusão dos alunos com deficiência visual nas aulas dessa ciência. A partir destas preocupações, tem-se como objetivo principal investigar a utilização de materiais alternativos que podem ser utilizados na disciplina de Química para contribuir com o processo de ensino e aprendizagem de alunos cegos, matriculados no 3º ano do Ensino Médio regular, em uma escola pública na cidade de Campina Grande – PB. Como pesquisa qualitativa e pesquisa ação, utiliza-se como instrumentos de coleta de dados uma entrevista, observação participante e uma sequência didática com conteúdos relacionados à Química Orgânica. A sequência didática, apoiada nos conceitos de Antoni Zabala, apresenta-se dividida em dez etapas, nas quais os alunos cegos conheciam e interpretavam a os conteúdos a partir do tato e da audição. Dessa forma, desenvolvemos materiais pedagógicos para proporcionar a representação molecular das estruturas orgânicas antes conhecidas pelos alunos apenas pela teoria, sendo elas: Representação em braile, em alto relevo e tridimensional. Apoiado na análise de conteúdo de Laurence Bardin foi interpretado à categoria presente nas falas e ações dos participantes da pesquisa. Assim, observa-se que o pensamento químico apresentado por esses alunos se baseia apenas na descrição teórica, uma vez que os mesmos durante sua vida escolar não tiveram contato com materiais alternativos para estabelecer a ponte ent re teoria e prática. É válido supor que se nas aulas de Química houvesse uma maior adaptação, não apenas curricular e avaliativa, mas metodológica, os alunos com deficiência visual poderiam assimilar os conteúdos trabalhados na referida ciência.