I takt med att den tekniska utvecklingen går framåt och med krav från styrdokumenten, blir tekniska hjälpmedel ett allt vanligare inslag i klassrummet. Syftet med uppsatsen är att undersöka vilka argument som ges i forskningslitteraturen för att använda GeoGebra i undervisning av andragradsfunktioner i jämförelse med traditionell undervisning i gymnasiet eller motsvarande i andra länder. Frågeställningarna behandlar vilken påverkan GeoGebra har på gymnasieelevers prestationer och attityder såsom den redovisas i forskningslitteraturen, i lärandet av andragradsfunktioner. Litteraturstudiens resultat visar att några av argumenten för att använda GeoGebra är att programmet ger eleven bättre resultat på uppgifter gällande andragradsfunktionens egenskaper och begrepp samt bättre resultat på rutinuppgifter. Resterande argument är bättre resultat på uppgifter gällande sambandet mellan andragradsfunktionens algebraiska uttryck och dess grafiska representation, ett ökat intresse för matematik, roligare undervisning och en ökad positiv attityd till matematik överlag. Undervisning med GeoGebra kan ge eleven större kunskaper om andragradsfunktioner. Den största implikationen för lärarrollen är att GeoGebras synkroniserade vyer bidrar till att elevens får en förbättrad begreppsförmåga, vilket kan användas som introduktion till nya matematiska moment. / The use of computer based tools as GeoGebra in the classroom has an increasing impact on the teaching and learning of mathematics. The purpose of the thesis is to examine which arguments are given in the research literature in favour of using GeoGebra in the teaching of quadratic functions instead of traditional teaching in upper secondary school. The essay examines what impact GeoGebra has on the high school students' achievements and attitudes, as reported in the research literature, in the learning of quadratic functions. The results of the literature study show that use of the program supports students´ familiarity with the features and concepts of quadratic functions, and improves their achievements in this area. Furthermore, the relationship between the algebraic expression of the quadratic function and its graphic representation seems to become more transparent to the students. As a side effect the use of this program seems to create a more stimulating teaching environment, an increased interest in mathematics and a more positive attitude to mathematics overall. An important implication for teachers is that GeoGebra's synchronized views contribute to enhance students’ conceptual understanding of mathematics, which facilitates their encounter with new mathematical elements.