240 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-22T15:35:09Z No. of bitstreams: 1 Rosa Meire C. de Oliveira.pdf: 2255890 bytes, checksum: c002d12f16c26e4ac8c7502cb6542076 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-22T15:36:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rosa Meire C. de Oliveira.pdf: 2255890 bytes, checksum: c002d12f16c26e4ac8c7502cb6542076 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T15:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosa Meire C. de Oliveira.pdf: 2255890 bytes, checksum: c002d12f16c26e4ac8c7502cb6542076 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa trata dos processos de ampliação de fronteiras educativas ancorados no binômio educação-território e suas interfaces com as tecnologias de informação e comunicação (TIC). Para tanto, são analisadas iniciativas que enfocam práticas edu-cativas que se propõem a extrapolar os muros da escola – o Projeto Cidades Edu-cadoras; algumas experiências do Centro Popular de Cultura e Desenvolvimento (CPCD), uma ONG mineira; bem como o Programa Mais Educação, do governo fe-deral. Foi constituído um amplo diálogo com autores que discutem as temáticas, dentro da perspectiva de estudos críticos e pós-críticos, com vistas a respaldar o enfoque complexo com o qual é desenvolvida esta pesquisa qualitativa de cariz et-nográfico. O objetivo é buscar contribuir para os debates que têm em vista o alarga-mento do campo educativo, no seio de estudos que concebem os limites da escola enquanto espaço privilegiado de formação. O argumento geral é de que, para além dos espaços formais de aprendizagens, vêm se constituindo outras redes polifônicas de saberes, poderes e fazeres, tanto no próprio território das cidades, articuladas à educação formal, não-formal e informal, quanto em redes de caráter global, que po-tencializam a construção do conhecimento colaborativo. O trabalho aponta para a tensão dos processos educativos quando não levam em conta as transformações promovidas pelas tecnologias digitais de base informática, que afetam as culturas, conhecimentos, identidades e valores das novas gerações de aprendentes, aqui compreendidos como ―aprendentes cyborgues‖. Tal noção, nesta tese, tem por obje-tivo também contribuir para o diálogo com o campo educacional, à medida que dis-cute a existência de uma nova sensibilidade promovida pela cibercultura e pelas técnicas, que certamente irão influenciar as questões que os educadores se colocam em relação a que melhor currículo servirá ao atendimento das necessidades de a-prendizagem permanente das novas gerações. / Salvador