Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-06T13:05:45Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Medeiros Priuli.pdf: 3201619 bytes, checksum: 2cb7e0e571227f150f388894cd8e4da1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T13:05:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Medeiros Priuli.pdf: 3201619 bytes, checksum: 2cb7e0e571227f150f388894cd8e4da1 (MD5) Previous issue date: 2017-12-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research aims at describing and interpreting a phenomenon of human experience understood as the process of transposition according to the conception of Field (2001), that is, an adaptation of the lesson for educational video from the perspective of the language teachers in formation. The focus of this study was experienced in the context of an extension course developed at a private university located in the eastern zone of São Paulo, targeting students from the first semester of the Language and Literature course. The course has as central theme the audiovisual language as an essential element for the technological and multilearning training of language teachers who are still undergraduate students. Audiovisual language is increasingly emerging in the education universe, mainly in the production of digital materials and resources for hybrid contexts and online teaching. Thus, it becomes relevant to study how the processes of transposition of the lesson to the educational video occur in the perspective of teacher-students of Letters who can act in new teaching scenarios and who need to have a qualification that will instrumentalize them to act in a empowered way Having as an interpretive material the textual record of the experiences lived in the course, this research was drawn from a qualitative research approach in the context of Applied Linguistics, denominated as Complex Hermeneutic-Phenomenological Approach (Freire 2010,2012,2017) that allows understand the phenomena of human experience from the textualization and routines of text interpretation. Based on the theoretical references of the area of complexity (Morin 2014a, 2015), and of audiovisual language, cinema, screenplay and pedagogy of the audiovisual (Wohlgemuth 2005), the findings allow reflections and discussions about the technological formation of teachers as autonomous subjects in the educational process in new teaching and teaching scenarios as suggested by Libâneo (2011), so that not only does it present an evident deficiency in the curriculum, but also possibility of technological qualification in face of the new challenges of teaching in the current scenarios of the educational universe that demand new knowledge / A presente pesquisa objetiva descrever e interpretar um fenômeno experiência humana compreendido como o processo de transposição1 na concepção de Field (2001), ou seja, uma adaptação da aula para videoaula na perspectiva dos professores de línguas em formação. A experiência foco deste estudo foi vivenciada no contexto de um curso de extensão desenvolvido numa universidade privada situada na zona leste de São Paulo, tendo como público alvo estudantes do primeiro semestre do curso de Letras. O curso teve como tema central a linguagem audiovisual como elemento essencial para a formação tecnológica e de multiletramento dos professores de línguas que ainda estão cursando uma licenciatura em Letras. A linguagem audiovisual é cada vez mais emergente no universo da educação, principalmente, na produção de materiais e de recursos digitais para contextos híbridos e online de ensino. Assim, torna-se relevante o estudo de como ocorrem os processos de transposição da aula para a videoaula na perspectiva dos professores-alunos que poderão atuar em novos cenários de ensino e que precisam ter uma formação que os instrumentalize para que atuem de forma empoderada. Tendo como material de interpretação o registro textualizado das experiências vivenciadas no curso, esta pesquisa desenhou-se a partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa no contexto da Linguística Aplicada, denominada Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica Complexa (Freire 2010,2012,2017) que permite compreender os fenômenos da experiência humana a partir da textualização e de rotinas de interpretação de textos. Fundamentando-se nos referenciais teóricos da área da complexidade (Morin, 2014a, 2015), e de linguagem audiovisual, cinema, roteiro e pedagogia do audiovisual (Wohlgemuth 2005), as descobertas realizadas permitem suscitar reflexões e discussões sobre a formação tecnológica de professores como sujeitos autônomos no processo educativo em novos cenários de docência e de ensino como sugere Libâneo (2011), de modo que não apenas apresente uma deficiência evidente no currículo, mas também proporcione uma possibilidade de formação tecnológica frente aos novos desafios da docência nos cenários atuais do universo educacional que demandam novos saberes