Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3479.pdf: 820612 bytes, checksum: 96e4abf92b1cae29c991d39fa6e415e6 (MD5) Previous issue date: 2009-02-16 / Universidade Federal de Sao Carlos / The inclusion provided access for people with special educational needs to regular education. Follow and analyze how it has been the inclusion of these children in regular schools is one way to contribute to the success of inclusion and education. This idea was developed in this research, focusing on deafness. This is a qualitative research, whose objective is to investigate and analyze how it is getting teaching and learning of deaf children included in regular schools from a midsize city in São Paulo. Participated in this research three deaf children and their teachers, resulting in three dyads. The instruments for information collection were questionnaires done with parents of participating children and their teachers, and classroom observation and recording of observations and information in a diary. The information analysis indicates that the main difficulties of teaching are in communication with the child with deafness and teaching without grounding on speech; The main difficulty in learning is to understand the speech in the classroom and in interpreting questions. The research results show lack of knowledge, training, information and support to work with these children, in other words, to the success of inclusion and quality education. / A inclusão propiciou o acesso de pessoas com necessidades educacionais especiais ao ensino regular. Acompanhar e analisar como tem sido a inclusão dessas crianças nas escolas regulares é uma forma de contribuir com o sucesso da inclusão e com a educação. A partir dessa idéia desenvolveu-se a presente pesquisa, focando a surdez. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, cujo objetivo é investigar e analisar de que forma está ocorrendo o ensino e a aprendizagem de crianças com surdez, incluídas em escolas regulares de ensino de uma cidade de médio porte do interior paulista. Participaram da pesquisa três crianças com surdez e suas respectivas professoras, formando-se assim três díades. Os instrumentos para coleta de dados foram questionários realizados com os pais das crianças participantes e com suas respectivas professoras, além de observação em sala de aula e registro das observações e informações em diário de campo. A análise dos dados indica que as principais dificuldades de ensino estão na comunicação com a criança com surdez e em ensinar sem se basear na língua de sinais; a principal dificuldade de aprendizagem está em compreender as falas em sala de aula e em interpretar enunciados. Considera-se, conforme os resultados da pesquisa demonstram, que falta conhecimento, formação, informação e apoio para o trabalho com essas crianças, ou seja, para o sucesso da inclusão e de uma educação de qualidade.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-23T14:17:25Z No. of bitstreams: 2 Verônica_Oliveira2017.pdf: 1344758 bytes, checksum: e0f375eaf8da49a607971d0e73573989 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T14:17:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Verônica_Oliveira2017.pdf: 1344758 bytes, checksum: e0f375eaf8da49a607971d0e73573989 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-12-06 / Research on the teaching of sound for the deaf is still preliminary, but they already point to paths that may favor classroom work. This essay aims at contributing to research and discussions on deaf education and the teaching of sound for deaf students in Physics class. Hence, we reflected on certain obstacles faced by these students in the Physics class of state schools in the city of Cascavel/PR, as for the learning of physical concepts related to sound, since they are an audience with specific needs included in a regular school. The objectives of this paper are: (i) to understand deaf education and its nuances, revisiting many different historical moments up to the context of inclusive education, by means of bibliographical studies; to (ii) show the role of teachers and translators/interpreters of Brazilian Sign Language in the teaching of Physics; and (iii) to verify what is the perception deaf students have from the teaching of sounds, as well as what is the duty of a translator/interpreter as a mediator in the classroom, and what ideas Physics teachers make of teaching deaf students the concepts of sound. In order to obtain our answers, we traveled back in time all the way to 2005, taking decree 5.626/2005 into account, which includes the discipline of Brazilian Sign Language in college education courses, where its enforcement was said to be complied with within ten years. Our essay was, therefore, grounded on bibliographical, documental and field research. The bibliographical research was founded on articles, papers, dissertations and other relevant publications on our area of subject. As for the documental research, we utilized relevant documents and laws concerning public policies related to Education, the Teaching of Physics and Inclusive Education. When it came to field research, we ran questionnaires answered by Physics teachers and Brazilian Sign Language translators/interpreters, as well as interviews from deaf students enrolled in state schools and deaf students with a high school degree obtained from 2005 on (2016). As a support for data analysis, besides the theoretical references, we used the techniques for content analysis from Bardin (2016). Outcomes show that the teaching of sound to deaf students in Physics class is intertwined with complex relations from the subjects involved. Data analysis pointed to the need of better team work between the sign language translator/interpreter and the Physics teacher, so they can overcome a few ideas concerning the deaf students' incapacity and go beyong this attitude barrier that was historically built -- the idea that deafness and sound do not match. / As pesquisas sobre o ensino do Som para surdos são ainda incipientes, mas já apontam para caminhos que podem favorecer o trabalho em sala de aula. Nesta direção, este trabalho busca contribuir com as pesquisas e discussões sobre a Educação de surdos e o ensino do Som para alunos surdos na disciplina de Física. Assim, busca-se refletir sobre alguns obstáculos enfrentados por esses alunos na disciplina de Física das escolas estaduais da cidade de Cascavel/PR, quanto à aprendizagem dos conceitos físicos relacionados ao som, visto ser um público com necessidades específicas inserido no ensino regular. Os objetivos desta pesquisa são: (i) compreender a educação de surdos e suas nuances, perpassando pelos diferentes momentos históricos até o contexto da educação inclusiva por meio de estudos bibliográficos; (ii) apresentar os papéis dos professores e tradutores/intérpretes de Libras no contexto do ensino de Física; (iii) averiguar qual é a percepção dos surdos sobre o ensino do Som, qual o trabalho do tradutor/intérprete como mediador na sala de aula e quais as concepções dos professores de Física sobre o ensino do Som a alunos surdos. Para a obtenção de respostas, fizemos um recorte no tempo do ano de 2005 até o momento (2016), considerando o decreto 5.626/2005 que inclui a disciplina de Libras nos cursos de licenciatura, exigindo seu cumprimento por todas as instituições de ensino superior no prazo de dez anos. Para a concretização do projeto, o estudo tomou por base a pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A pesquisa bibliográfica baseou-se em artigos, teses, dissertações e outras publicações relevantes sobre a área investigada. Na pesquisa documental utilizamos documentos e leis voltados às políticas públicas relacionadas à Educação, ao Ensino de Física e à Educação Inclusiva. Na pesquisa de campo, recorremos à aplicação de questionários a professores de Física e tradutores/intérpretes de Libras e de entrevistas a alunos surdos matriculados na rede estadual de ensino e surdos egressos do ensino médio a partir de 2005. Como suporte para análise dos dados utilizamos, além do referencial teórico, a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados indicam que o ensino do Som para alunos surdos na disciplina de Física é permeado por complexas relações dos sujeitos envolvidos neste ensino. A análise de dados apontou para a necessidade de um trabalho em conjunto do tradutor/intérprete de Libras e do professor de Física para superar concepções que dizem da incapacidade do aluno surdo transpor a barreira atitudinal, que foi construída historicamente, e que diz que Surdez e Som não combinam.