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Relación entre el estilo de aprendizaje y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de 5to. de secundaria de colegios estatales y particulares de Lima MetropolitanaZavala Gives, Heidi Angelita January 2008 (has links)
Si bien la comprensión lectora no es un tema nuevo, el interés por desarrollarla se ha incrementado en los últimos. Los diagnósticos concluyen que la comprensión lectora de los estudiantes de los diferentes niveles educativos es deficiente o queda únicamente a la comprensión literal. Por otro lado, existe un creciente interés en mejorar el aprendizaje atendiendo a las condiciones y características individuales del alumno, aprovechando los resultados de las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje. Considerando que en la comprensión lectora es fundamental la actividad que el lector realiza con sus características cognitivas y afectivas, la presente investigación parte del siguiente problema: ¿Los estilos de aprendizaje correlacionan significativamente con la comprensión de lectura en alumnos que cursan el quinto de secundaria en instituciones educativas estatales y privadas de Lima Metropolitana? El número de sujetos que se tuvo como muestra fue de 656 alumnos: 385 de colegios estatales y 271 de colegios privados, entre hombres y mujeres, con unas edades que fluctuaban entre los quince y dieciocho años. El tipo de investigación fue sustantiva, con un nivel descriptivo y diseño correlacional. Las variables que se correlacionaron fueron el estilo de aprendizaje y el nivel de comprensión lectora, la variable de comparación fue la gestión educativa, mientras que las variables de control fueron sexo y edad. Los instrumentos usados fueron el Test de Comprensión de Lectura de Violeta Tapia y el Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), elaborado por Catalina Alonso y Peter Honey.
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Efectividad de un programa de estimulación en la memoria auditiva inmediata, la comprensión lectora y resolución de problemas en niños de segundo grado de primariaYaringaño Limache, Juan José January 2014 (has links)
El documento digital no refiere asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Estudia el efecto de un programa de estimulación en la memoria auditiva inmediata, la comprensión lectora y resolución de problemas en un grupo de alumnos de segundo grado de educación primaria; para su realización se emplea el método experimental con un diseño cuasi experimental con dos grupos equivalentes. Se trabajó con 52 niños de ambos sexos, de segundo grado de primaria, quienes conformaron dos grupos uno experimental y otro de control. Los sujetos fueron evaluados con el Test de Memoria Auditiva Inmediata (MAI) el Test de complejidad Lingüística Progresiva (CLP) y la Prueba de Comportamiento Matemático antes y después de la aplicación del programa de estimulación. El grupo experimental fue sometido a 16 sesiones de un programa de estimulación. Los resultados mostraron que el programa demostró ser efectivo en la memoria auditiva inmediata y en el componente de memoria lógica, ya que el puntaje del grupo experimental supero en el post test al grupo control. Del mismo modo el grupo experimental obtuvo puntajes superiores al grupo control en la comprensión lectora. Finalmente no se halló diferencias significativas entre grupo experimental y control en la resolución de problemas. / Tesis
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Relación entre el estilo de aprendizaje y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de 5to. de secundaria de colegios estatales y particulares de Lima MetropolitanaZavala Gives, Heidi Angelita January 2008 (has links)
Si bien la comprensión lectora no es un tema nuevo, el interés por desarrollarla se ha incrementado en los últimos. Los diagnósticos concluyen que la comprensión lectora de los estudiantes de los diferentes niveles educativos es deficiente o queda únicamente a la comprensión literal. Por otro lado, existe un creciente interés en mejorar el aprendizaje atendiendo a las condiciones y características individuales del alumno, aprovechando los resultados de las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje.
Considerando que en la comprensión lectora es fundamental la actividad que el lector realiza con sus características cognitivas y afectivas, la presente investigación parte del siguiente problema: ¿Los estilos de aprendizaje correlacionan significativamente con la comprensión de lectura en alumnos que cursan el quinto de secundaria en instituciones educativas estatales y privadas de Lima Metropolitana?
El número de sujetos que se tuvo como muestra fue de 656 alumnos: 385 de colegios estatales y 271 de colegios privados, entre hombres y mujeres, con unas edades que fluctuaban entre los quince y dieciocho años.
El tipo de investigación fue sustantiva, con un nivel descriptivo y diseño correlacional.
Las variables que se correlacionaron fueron el estilo de aprendizaje y el nivel de comprensión lectora, la variable de comparación fue la gestión educativa, mientras que las variables de control fueron sexo y edad.
Los instrumentos usados fueron el Test de Comprensión de Lectura de Violeta Tapia y el Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), elaborado por Catalina Alonso y Peter Honey. / Tesis
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El Programa constructivista CL 1 y el incremento del nivel de comprensión lectora de los alumnos de primero de secundariaGaray Solano, Mónica Raquel January 2011 (has links)
El presente estudio ofrece el Programa Constructivista CL1, el cual incide en la importancia del aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión lectora. El marco teórico se basa en cuatro postulados: la idea de que el proceso de comprensión textual es de naturaleza estratégica; que el desarrollo de la capacidad de lectura crítica y estratégica requiere la mediación de los procesos de metacognición; que el desarrollo del pensamiento crítico se favorece en ambientes de aprendizaje colaborativo; y, que un aprendizaje significativo permite que la nueva información se incorpore en la estructura cognitiva del alumno o alumna. La muestra está constituida por estudiantes de primero de secundaria de un colegio particular correspondiente a la UGEL Nº 7 de Lima. Los instrumentos a emplearse serán el Test de Matrices Progresivas de Raven y el Test de Comprensión de Lectura de la Dra. Violeta Tapia. / --- The present study provides the Constructivist Program CL1 which emphasizes the
importance of learning cognitive and metacognitive strategies for reading
comprehension; this being understood as an interactive process where the reader is
an active subject. The theoretical frame of the present study is based on four
postulates: the idea that the process of textual comprehension has a strategic nature;
that the development of critical and strategic reading abilities requires the mediation of
metacognition processes; that the development of critical thinking is enhanced in
atmospheres of cooperative learning; and, that a significant learning allows new
information to be incorporated in the cognitive structure of a student. The sample is
constituted by students of first of secondary of a particular college corresponding to
the UGEL N º 7 of Lima. The instruments to using will be the Test of Raven's
Progressive Counterfoils and the Test of Comprehension of Reading of the Dra.
Violeta Tapia. / Tesis
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Uso de ambientes virtuales de aprendizaje para la adquisición de competencias profesionales en el tratamiento del trastorno de ansiedad generalizadaAlvites Huamaní, Cleofé Genoveva January 2012 (has links)
En el presente trabajo de investigación se ha considerado poner en
práctica la aplicación de una nueva estrategia de enseñanza aprendizaje
para apoyo a la docencia para la formación profesional del psicólogo,
mediante el uso de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) para el
entrenamiento de competencias profesionales en el diagnóstico y
tratamiento del Trastorno de Ansiedad Generalizada; mediante la
validación de un software, que ya fue aplicado en Población Mexicana en la
Universidad Nacional Autónoma de México UNAM y ha tenido resultados
favorables. Considerando lo mencionado se realizo un estudio de tipo
expermiental con diseño cuasiexperimental, con dos grupos, uno de control
y el otro experimental, con pre prueba y post prueba, siendo la población 40
estudiantes del VII ciclo de la Universidad César Vallejo, divididos en dos
secciones, una del turno mañana y otra en el turno tarde designándose
como muestra 20 estudiantes para cada sección, realizándose la aplicación
del AVA (Tutorial Multimedia) para el entrenamiento de competencias
profesionales en el diagnóstico y tratamiento del TAG en un semestre
académico. En un primer momento ambos grupos no difieren en elpromedio de competencias en los tres niveles (principiante, Avanzado y
competente), pero al termino del experimento ambos grupos incrementan
sus conocimientos y competencias, tanto con el método tradicional y el uso
de AVA, pero siendo significativamente más eficiente el usar los
ambiente virtuales de aprendizaje, concluyéndose en aceptar las
hipótesis que el uso de AVA incrementa significativamente las
competencias profesionales de los estudiantes de psicología, teniendo
como resultados el grupo experimental un 94.18 de dominio a diferencia
del 79.63 del grupo control en el nivel principiante, en el Nivel Avanzado
el grupo experimental obtuvo el 95.20 de dominio a diferencia del 74.30 del
grupo control, en el Nivel Competente el grupo experimental obtuvo
95.23 de dominio frente al 69.97 del grupo control.
Asimismo se realizo la valoración de curso de software, el cual tuvo
un nivel alto de calificación de 4.6 del 5 del total y el cuestionario de
satisfacción del usuario un 40% fue absoluta y un 50% fue muy alta, y se
concluye que el uso de ambientes virtuales de aprendizaje es EFICIENTE, lo
cual constrasta los resultados obtenidos con población Mexicana.-- PALABRAS CLAVE: Ambientes Virtuales de Aprendizaje, Competencias
Profesionales, Trastorno de Ansiedad Generalizada / -- In the present investigation has considered putting into practice the
application of new teaching strategy for the teaching support for the
training of psychologist, using virtual learning environments (AVA) for
skills training in the diagnosis and treatment of generalized anxiety
disorder; using the validation of a software, that has already been applied in
the mexican population at the Universidad Autónoma de Mexico UNAM and
has had favorable results. Considering the statements, a experimental study
has been made a quasi-experimental design, with two groups, one of control
and the other experimental with pretest and posttest., being the population
of fourty students from seven cycle of the Cesar Vallejo University, divided
in two sections, one group in the hours of the morning and the other group
in the hours of the afternoon, designating as shown twenty students for
each section, the application being made AVA for the training of skills in
what diagnosis and treatment of the TAG in one semester. In a fisrt
approach, both groups do not make any differences in the average powers
of the three leves (beginners. advanced and competent), but at the end of
the experiment both groups increased their knowlwdge, with the traditional
method and the use of AVA, but being much more effective the use of the
virtual learning environments. Concluding in accepting the hypothesis that
the use of AVA significantly increases theskills of the psycochologist
students, having as results of the experimental group the domain of 94.18
making a difference with the 79.63 of the group of control in the beginners levels, in the advanced level, the experimental group obtained 95.20 ,
making a difference with the control group which obtained 74.30, in the
competent level, the experimental group obtained 95.23 of domain facing
the 69.97 of the group of control.
Therefore the software was valued and obtained a very high qualification of
4.6 from 5 the total and the satisfaction questionnaire of the user was 40%
while a 50% was very high, and we conclude that the tutorial multimedia is
efficient, so we can see the results in the Mexican population.
-- Key Words: Virtual environments of learning, profesional skills,
generalised anxiety disorder.
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