Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elizandra.pdf: 606467 bytes, checksum: a2e421eb3a3b6ec80d427dc326d438b0 (MD5) Previous issue date: 2007-05-11 / This work aims at investigating the characteristics of oral presentations made in Spanish classes and verifying: how the students in the audience, the researcherteacher and the presenter act during these activities; the affective aspects revealed by the students and the evaluation they make of such activities; as well as observing the linguistic problems revealed at the oral presentations. The set of participants consists of five students taking the last year of a Language course in Portuguese and Spanish and their respective literatures, and the teacher of the group, who is also the researcher. The research took place in a private college in the State of São Paulo inland. The data were collected in Spanish language classes in 2005. The instruments for data collecting were: two questionnaires, guided oral interviews, audio recordings, assessment cards, conversation based on the assessment cards, and field notes. This study is based on theories of: oral presentation in several contexts (Goffman,1981, Ander-Egg & Aguilar ,1981, among others) and in the educacional context (Graham,1994, Underhill, 1987, among others); the communicative approach (Almeida Filho, 1993, Widdowson, 1991, Scott, 1981, Breen & Candlin,1980); communicative competence (Savignon, 1983, Canale & Swain, 1980, among others); Brazilians speaking Spanish (Ferreira, 1997, Kulikowski & González, 1999, Alcaraz, 2005, Almeida Filho, 1995); and finally, the concept of transference (Selinker, 1972, Lado, 1957, Kellerman,1978, Cruz , 2004). The results reveal the students consciousness raising of: their linguistic problems, their roles as students and their responsabilities as future teachers, the procedures which can reduce affective factors and the importance of oral presentations as a pedagogical activity. Finally some researcher-teacher s reflections on this study and its contributions to the area of foreign language teaching and learning are presented / Este trabalho tem por objetivos investigar as características da apresentação oral desenvolvida nas aulas de língua espanhola e verificar a atuação das alunas da platéia, da professora-pesquisadora e da apresentadora durante essas atividades; os aspectos afetivos revelados pelas alunas e a avaliação que fazem dessa atividade; e observar os problemas lingüísticos revelados nas apresentações orais. O quadro de participantes é constituído por cinco alunas cursando o último ano do curso de Licenciatura em Letras, com habilitação em português e espanhol e suas respectivas literaturas, e a professora do grupo, que também é pesquisadora. Os dados desta pesquisa foram coletados em uma faculdade particular do interior de São Paulo, durante as aulas de língua espanhola, em 2005. Para a coleta foram utilizados: dois questionários, entrevista oral guiada, gravações em áudio, ficha de avaliação, conversa a partir da ficha de avaliação e notas de campo. Foram utilizados como base teórica para este estudo a apresentação oral em vários contextos (Goffman,1981, Ander-Egg & Aguilar, 1981, entre outros); no contexto educacional (Graham,1994, Underhill, 1987, entre outros); a abordagem comunicativa (Almeida Filho,1993, Widdowson,1991, Scott,1981, Breen & Candlin, 1980); a competência comunicativa (Savignon ,1983, Canale & Swain,1980, entre outros); o brasileiro falando espanhol (Ferreira,1997, Kulikowski & González ,1999, Alcaraz ,2005 e Almeida Filho,1995); e, por último, o conceito de transferência (Selinker ,1972, Lado ,1957, Kellerman ,1978 e Cruz , 2004). Os resultados revelam um despertar das alunas para seus problemas lingüísticos, o papel delas como aluna e a responsabilidade como futura professora, os procedimentos que podem amenizar os fatores afetivos e a importância da apresentação oral como atividade pedagógica. Algumas reflexões da professora-pesquisadora sobre o estudo realizado e as contribuições deste estudo para a área de ensino-aprendizagem de língua estrangeira estão contidas nas considerações finais