Denna studie genomfördes i syfte att undersöka ett eventuellt samband mellan ordförråd och strategianvändning på arbetsminnesuppgifter hos barn med utvecklingsstörning. Barn med utvecklingsstörning antas ha svårare för att minnas visuellt presenterad information med hjälp av en fonologisk strategi, innebärande upprepning av ord subvokalt i arbetsminnet (Milgram, 1973). Henry (2002) menar att barn med utvecklingsstörning har en nedsättning vad gäller förmågan att subvokalt upprepa ord i arbetsminnet. Detta kan relateras till en studie av Gathercole och Baddeley (1989) som visar att fonologiskt arbetsminne är viktigt vid förvärvandet av nya ord. Baserat på detta formades vår hypotes om att ett större ordförråd skulle ha ett samband med användande av en fonologisk minnesstrategi.        I studien deltog 32 barn med mentala åldrar mellan 5:9–10:9 år. Barnen i gruppen med utvecklingsstörning bestod av 16 barn. Den andra gruppen utgjordes av barn med typisk utveckling, matchade mot barnen med utvecklingsstörning genom icke-verbal ålder. De två grupperna delades i sin tur in i tre åldersgrupper vardera för att dessa skulle kunna jämföras med varandra.  Varje barns ordförråd fastställdes för att jämföra detta med minnesstrategier. Ett speciellt utformat dataprogram hjälpte oss kartlägga gruppernas strategianvändning. De yngre åldersgrupperna i gruppen med utvecklingsstörning visade sig ha ett samband mellan en visuell strategi och ordförrådets storlek.  Det visade sig att kontrollgruppen i signifikant större utsträckning använde sig av en mogen fonologisk strategi i jämförelse med gruppen med utvecklingsstörning. Sammanfattningsvis tycks det finnas samband mellan strategianvändning och ordförrådets storlek. / The purpose of this study was to investigate a possible correlation between vocabulary and strategy use in working memory tasks. Children with intellectual disabilities are presumed to have difficulties in remembering visual represented information using a phonological strategy, meaning rehearsal in the working memory (Milgram, 1973). Children with intellectual disabilities have a deficit in the ability to rehearse words in working memory (Henry, 2002). This can be related to a study made by Gathercole and Baddeley (1989) implying that phonological working memory is important when learning new words. Our hypothesis was therefore that vocabulary size would correlate with a use of a phonological working memory strategy.      Thirty-two children with a mental age span between 5:9 and 10:9 participated. The target group consisted of 16 children with intellectual disability. The control group consisted of 16 children matched on non-verbal mental age. In order to compare children with equal mental age, the target group and the control group were divided into three age groups. In order to analyze which strategies children practice to remember, a computer program, specially designed for this study was used. The program helped us to map out strategy use among the groups. We determined each child’s vocabulary to compare these variables. We found a correlation between vocabulary size and strategy use in the younger age groups of children with with intellectual disability. We also found that the control group had a significantly larger use of the mature phonological strategy in comparison to the group with intellectual disability. To summarize it seems that there is a correlation between strategy use and vocabulary size.