Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457.pdf: 4814949 bytes, checksum: 80e829891531cad8c2ac0852cab8881a (MD5) Previous issue date: 2004-12-15 / The subject of this research is the Interdisciplinary Graduation Work the Brazilian Final Works Modality of the Architecture Course implanted in 1971 by Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (School of Architecture and Urbanism of São Paulo University) (FAU/USP) it s remote origin and the formulation of the proposed model by architect and teacher Hélio de Queiroz Duarte, at that period teacher and coordinator of the 5th year course. He objectified the study of TGI because of it s presumed importance in teaching architecture and urbanism in Brazil, the influence of it s conception base of the Final Graduation Work (TFG), actual instrument adopted by the country s courses in this area, through Portaria/Mec 1779/94. In the XIVth century, yet in the medieval corporations, it was possible to identify a work of the final qualification moment of the training course ministered in the workshops; the Masterpiece of the future mechanical art s master, more precisely that of construction. However, the First academic final work of Architecture s Course developed in a formalized teaching was identified in the XVIIIth Century in the Royal Academy of Architecture (Academia Real de Arquitetura) later incorporated to the Fine Art s School (Escola de Belas Artes) of Paris: Rome s Grand Award. The model, consecratory of the Greek/Roman style and of classic ideals, inspired the Travel Awards to Italy, which crown the best works of the Fine Art s School of Rio de Janeiro, founded in 1816, with the arrival of the Royal Family and of the French Mission, part of which was the higher course of Brazilian architects formation beginning from 1826. Another Final Work identified was the Diplomation Test from the Special Architect School in Paris, founded in 1865 influenced by the School of Engineering (Escola Politecnica) which model of teaching opposed that of Fine Arts, proving to be more modern in the use of new technologies and available materials. This model influenced also the modernization of architecture and Urbanism teaching, in Brazil. In 1847, was created the Engineering School of Rio de Janeiro and in 1894 that of São Paulo, with the graduation course of engineer/architect. This course culminates with the creation, in 1948, of the Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (School of Architecture and Urbanism of São Paulo University) (FAU/USP) separating the architecture and urbanism courses from that of engineering. The Engineering School, however, presented 5th year works with a classical tendency. In FAU, the pursuit for autonomy echoed in FAU, reflected in the Debate Forum of the 60 decade and the implantation of TGI in the 70 decade. The investigated Course s Final Works of Architecture turned out to be academical, social/historical instruments, representing teaching models, the schools that instituted them and the implantation context. They work as a passport for professionalization, actually conferred by the diploma. The study of the TGI model proposed by Helio de Queiroz Duarte and by the implantation model adapted by FAU/USP brought a light to the principles of the institution of the Final Works of the Brazilian Course of Architecture and Urbanism in its search for a modern teaching, basically turned to academical, technological sociological and construction questions which indicate the professionalization. In this sense, it serves as an element of study for the future reorganization of TFG. / A pesquisa tem como tema o Trabalho de Graduação Interdisciplinar -TGI a modalidade brasileira de Trabalho Final de Curso de Arquitetura implantada em 1971 pela Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (FAU/USP), suas origens remotas e a formulação do modelo proposto pelo professor-arquiteto Hélio de Queiroz Duarte, então professor e coordenador do 5.º ano do curso. Objetivou o estudo do TGI no pressuposto de sua importância para o ensino da arquitetura e urbanismo no Brasil e de sua influência na base de concepção do Trabalho Final de Graduação - TFG, atual instrumento adotado pelos cursos da área no país, pela Portaria/MEC 1.770/94. No século XIV, já nas corporações medievais, foi possível identificar um trabalho do momento final da qualificação do curso de treinamento ministrado nas oficinas: a Obra Prima do futuro mestre das artes mecânicas, mais precisamente, das construções. No entanto, o primeiro Trabalho Final do Curso de Arquitetura, acadêmico, desenvolvido em um ensino formalizado, foi identificado no século XVIII na Academia Real de Arquitetura, incorporada posteriormente à Escola de Belas Artes de Paris: O Grande Prêmio de Roma. O modelo, consagrador do estilo greco-romano e dos ideais clássicos, inspirou Os Prêmios de Viagens à Itália, que coroavam os melhores trabalhos da Escola de Belas Artes do Rio de Janeiro, fundada em 1816, com a vinda da família real e da Missão Francesa, da qual fez parte o primeiro curso superior de formação de arquitetos do Brasil, iniciado em 1826. Outro Trabalho Final identificado foi o Exame de Diplomação da Escola Especial de Arquitetura de Paris, criada em 1865, influenciada pelas Escolas Politécnicas, cujo modelo de ensino veio se contrapor ao das Belas Artes, mostrando-se mais moderno no uso das novas tecnologias e materiais disponíveis. Esse modelo influenciou também a modernização do ensino de arquitetura e urbanismo no Brasil. Em 1847 é criada a Escola Politécnica do Rio de Janeiro e em 1894 a de São Paulo, com o curso de formação de engenheiro-arquiteto. Esse curso culmina na criação, em 1948, na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo (FAU/USP), com o curso de arquitetura e urbanismo separado da engenharia. A Escola Politécnica, porém, apresentava Trabalhos de 5.º ano com tendências clássicas. Na FAU, a busca pela autonomia da profissão ecoou, repercutindo nos Fóruns de Debates das décadas de 60 e na implantação do TGI na década de 70. Os Trabalhos Finais de Curso de arquitetura pesquisados revelaram-se instrumentos pedagógicos sócio-históricos, que representam modelos de ensino, escolas que os instituíram e o contexto de sua implantação. Funcionam como passaporte para a profissionalização, conferida atualmente pelo diploma. O estudo do modelo de TGI proposto por Hélio de Queiroz Duarte e da implantação do modelo adaptado na FAU/USP trouxe à luz os princípios da instituição dos Trabalhos Finais de Curso de Arquitetura e Urbanismo no Brasil, na busca de um ensino moderno, voltado basicamente às questões acadêmicas, tecnológicas, sociológicas e construtivas que indicam a profissionalização. Nesse sentido, serve como elemento de estudo para uma futura reestruturação do TFG.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandoJMC_TESE.pdf: 4090837 bytes, checksum: c86bb775317f1faa46b14511be554257 (MD5) Previous issue date: 2013-03-02 / In the teaching practice of architecture and urbanism in Brazil, educational legislation views modeling laboratories and workshops as an indispensable component of the infrastructure required for the good functioning of any architectural course of study. Although the development of information technology at the international level has created new possibilities for digital production of architectural models, research in this field being underway since the early 1990s, it is only from 2007 onwards that such technologies started to be incorporated into the teaching activity of architecture and urbanism in Brazil, through the pioneering experience at LAPAC/FEC/UNICAMP. It is therefore a recent experiment whose challenges can be highlighted through the following examples: (i) The implementation of digital prototyping laboratories in undergraduate courses of architecture and urbanism is still rare in Brazil; (ii) As a new developing field with few references and application to undergraduate programs, it is hard to define methodological procedures suitable for the pedagogical curricula already implemented or which have already been consolidated over the years; (iii) The new digital ways for producing tridimensional models are marked with specificities which make it difficult to fit them within the existing structures of model laboratories and workshops. Considering the above, the present thesis discusses the tridimensional model as a tool which may contribute to the development of students skills in perceiving, understanding and representing tridimensional space. Analysis is made of the relation between different forms of models and the teaching of architectural project, with emphasis on the design process. Starting from the conceptualization of the word model as it is used in architecture and urbanism, an attempt is made to identify types of tridimensional models used in the process of project conception, both through the traditional, manual way of model construction as well as through the digital ones. There is also an explanation on how new technologies for digital production of models through prototyping are being introduced in undergraduate academic programs of architecture and urbanism in Brazil, as well as a review of recent academic publications in this area. Based on the paradigm of reflective practice in teaching as designed by Sch?n (2000), the experiment applied in the research was undertaken in the integrated workshop courses of architectural project in the undergraduate program of architecture and urbanism at Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Along the experiment, physical modeling, geometric modeling and digital prototyping are used in distinct moments of the design process with the purpose of observing the suitability of each model to the project s phases. The procedures used in the experiments are very close to the Action Research methodology in which the main purpose is the production of theoretical knowledge by improving the practice. The process was repeated during three consecutive semesters and reflection on the results which were achieved in each cycle helped enhancing the next one. As a result, a methodological procedure is proposed which consists of the definition of the Tridimensional Model as the integrating element for the contents studied in a specific academic period or semester. The teaching of Architectural Project as it is developed along the fifth academic period of the Architecture and Urbanism undergraduate program of UFRN is taken as a reference / Na pr?tica do ensino de Arquitetura e Urbanismo no Brasil, verifica-se a exist?ncia de laborat?rios e oficinas de maquetes, reconhecidas pela legisla??o educacional como parte da infraestrutura necess?ria para o funcionamento de um curso. Embora a evolu??o da tecnologia da informa??o no ?mbito internacional disponibilize novas possibilidades para a produ??o digital de maquetes e modelos de Arquitetura com pesquisas produzidas desde o in?cio da d?cada de 1990, no Brasil essas tecnologias s? come?aram a ser apropriadas pelo ensino de Arquitetura e Urbanismo a partir de 2007 com a experi?ncia pioneira do LAPAC/FEC/UNICAMP. Trata-se, portanto de uma experi?ncia recente e que evidencia a desafios. Por exemplo: (i) s?o raros os casos de implanta??o de laborat?rios de prototipagem digital em cursos de Arquitetura e Urbanismo no Pa?s; (ii) por ser um campo em desenvolvimento com poucas refer?ncias de aplica??es na gradua??o, h? dificuldades na defini??o de procedimentos metodol?gicos que sejam adequados aos projetos pedag?gicos j? implantados e consolidados; (iii) as novas formas digitais de produ??o de modelos tridimensionais cont?m especificidades que dificultam a compatibiliza??o com as estruturas de laborat?rios e oficinas de maquetes j? existentes. Considerando o exposto, na presente tese se discute o modelo tridimensional como instrumento auxiliar no desenvolvimento da capacidade do estudante de perceber, compreender e representar o espa?o tridimensional. Analisa-se a rela??o entre diferentes formas de modelos e o ensino de projeto de Arquitetura e Urbanismo com interesse no processo projetual. Partindo da conceitua??o do modelo em Arquitetura e Urbanismo, busca-se identificar os tipos de modelos tridimensionais utilizados no processo de elabora??o do projeto, tanto nas formas tradicionais de constru??o manual de maquetes e modelos quanto nos meios digitais. Procura-se conhecer como as novas tecnologias para a produ??o digital de modelos por meio da prototipagem digital est?o sendo introduzidas nos cursos de gradua??o de Arquitetura e Urbanismo no Brasil, assim como a produ??o acad?mica recente na ?rea. Considerando o paradigma do ensino pr?tico reflexivo concebido por Sch?n (2000), o experimento realizado na pesquisa tem como ambiente de estudo o ateli? integrado de projeto do Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. No experimento a Modelagem f?sica, a Modelagem Geom?trica e a Prototipagem Digital s?o inseridas em momentos do processo do projeto com o objetivo de se observar a adequa??o do modelo ?s fases do projeto. A metodologia empregada nos experimentos muito se aproxima da Pesquisa A??o na qual o alvo principal ? a cria??o de conhecimento te?rico com o aprimoramento da pr?tica. O processo se repetiu por tr?s semestres consecutivos e a reflex?o sobre os resultados alcan?ados em cada ciclo forneceram subs?dios para aprimoramento no seguinte. Como resultado prop?e-se um procedimento metodol?gico no qual o Modelo Tridimensional constitui elemento integrador de conte?dos desenvolvidos em um per?odo curricular, tendo como refer?ncia o ensino de Projeto Arquitet?nico e Urban?stico no quinto per?odo do Curso de Arquitetura e Urbanismo da UFRN