CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / As aulas de lÃngua portuguesa foram, por muito tempo, e ainda sÃo, em muitas salas de aula no Brasil, centradas no ensino de regras e modelos de bem falar e escrever. Esse posicionamento prescritivo à pouco significativo para muitos estudantes, que nÃo relacionam os conhecimentos escolares com sua vida prÃtica. Os assuntos gramaticais, dentre eles as oraÃÃes coordenadas e subordinadas, normalmente, estudados por um aspecto puramente classificatÃrio, com Ãnfase na metalinguagem, nÃo sÃo relacionados a contextos comunicativos concretos. Uma considerÃvel parte das produÃÃes textuais escritas de alunos do 9o ano do ensino fundamental de escola pÃblica estadual de ensino do Cearà demonstram baixo domÃnio das articulaÃÃes de oraÃÃes, sendo os textos por eles produzidos, principalmente, por sucessÃes de oraÃÃes simples (ou constituÃdas por encaixamento), em que suas relaÃÃes sintÃticas e semÃnticas nÃo aparecem na superfÃcie textual. A partir de tal constataÃÃo, objetiva-se, como este trabalho, o desenvolvimento e aprofundamento de habilidades relacionadas à articulaÃÃo de oraÃÃes em textos escritos, de modo que as relaÃÃes semÃnticas pretendidas pelos alunos, autores dos textos, sejam satisfatoriamente explicitadas em suas produÃÃes escritas. A metodologia consiste numa proposta de abordagem de carÃter produtivo e reflexivo, dividida em trÃs etapas: sondagem, intervenÃÃo e avaliaÃÃo. A fundamentaÃÃo teÃrica das atividades encontra-se no Funcionalismo linguÃstico, particularmente nos trabalhos de Matthiessen e Thompson (1988), Neves (1999) e Decat (2001), que descrevem a articulaÃÃo de oraÃÃes como organizaÃÃo retÃrica do discurso, na consideraÃÃo integrada de aspectos sintÃticos, semÃnticos e pragmÃticos. As conclusÃes a que chega o presente trabalho confirmam a hipÃtese inicial de que o estudo do fenÃmeno de junÃÃo entre as oraÃÃes por meio de uma abordagem menos ligada à nomenclatura gramatical e mais pautada pelo uso auxilia de modo mais efetivo e eficaz na coerÃncia e diversificaÃÃo do emprego de articuladores textuais, bem como na complexidade dos perÃodos construÃdos, favorecendo, assim, o desenvolvimento das habilidades de escrita dos alunos.