La presente tesis tuvo como objetivo conocer el impacto en el rol docente y en la autoestima profesional que los profesores del Movimiento Pedagógico señalan estar vivenciando tras particpar de esta iniciativa. El Movimiento Pedagógico es un área de acción del Colegio de Profesores que busca la legitimación de los docentes como profesionales autónomos y reflexivos críticos, permitiendo un pensamiento pedagógico desde el gremio que permita mayor presencia en el debate político educativo, como también el cuestionarse y transformar las propias prácticas. Para cumplir con el objetivo propuesto, se llevó a acabo una investigación de carácter cualitativo, donde se realizó un estudio de caso donde los profesores y asesores del Movimiento Pedagógico, a través de encuestas, entrevista individual y entrevista grupal, dieron a conocer sus visiones acerca de sus condiciones de trabajo, de su rol, su valoración del Movimiento Pedagógico y los cambios que dicen estar experimentando tras su participación. De acuerdo al análisis de estas comprensiones y significados, se concluyó, entre otras cosas, que el Movimiento Pedagógico les permite desarrollarse mejor profesionalmente, en el sentido que se sienten más capacitados, con mayor conocimiento sobre educación a nivel macro, lo que les permite ser más críticos sobre las políticas educativas y ser más proactivos y creativos respecto al curriculum. Asimismo, señalan haber aumentado su autoestima profesional, teniendo más voz en los consejos de profesores y en otras instancias donde se ponen en juego decisiones sobre educación, ya sea en instancias ministeriales o universitarias. Si bien esta es una investigación exploratoria, permite reflejar que cuando a los maestros se les brindan espacios de perfeccionamiento y reflexión colectiva, ellos participan activamente y se convierten en mejores profesionales capaces de mejorar sus prácticas con el objetivo de entregar una educación encaminada a una mayor justicia social.