Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2016-04-11T13:54:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Estratégias de compreensão leitora ancoradas no construto da aprendizagem autorregulada.pdf: 2888930 bytes, checksum: aa9e8052475d18dd1455723451128b59 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-04-11T14:12:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Estratégias de compreensão leitora ancoradas no construto da aprendizagem autorregulada.pdf: 2888930 bytes, checksum: aa9e8052475d18dd1455723451128b59 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-04-11T14:13:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Estratégias de compreensão leitora ancoradas no construto da aprendizagem autorregulada.pdf: 2888930 bytes, checksum: aa9e8052475d18dd1455723451128b59 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-11T14:14:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Estratégias de compreensão leitora ancoradas no construto da aprendizagem autorregulada.pdf: 2888930 bytes, checksum: aa9e8052475d18dd1455723451128b59 (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / Sem bolsa / Este estudo insere-se no campo da investigação sobre estratégias de compreensão leitora, ancorado no construto da Aprendizagem Autorregulada (ARA). Dentre os teóricos que embasam o trabalho estão Zimmerman (1986, 1990, 2001), Zimmerman & Martinez-Pons (1986), Veiga Simão (2002, 2004, 2006), Pintrich (2000), Lopes da Silva (2004) e Frison (2006, 2011). O enfoque metodológico se desenvolveu a partir de uma pesquisa tipo intervenção pedagógica, segundo Damiani (2012), e teve como objetivo principal investigar se os alunos de uma turma de 8ª série, de uma escola pública, melhoraram a compreensão da leitura e as competências de autorregulação da leitura ao participarem de uma intervenção pedagógica realizada pela professora/pesquisadora, que utilizou estratégias de compreensão da leitura, modelagem metacognitiva, guias de interrogação metacognitiva e cartões-registro. Esta pesquisa foi realizada com 27 alunos, 14 do gênero masculino e 13 do feminino, com idade entre 13 e 16 anos, que cursavam a 8ª série do ensino fundamental, no turno matutino, do Instituto Estadual de Educação Ponche Verde, localizado no município de Piratini/RS. Para a coleta de dados foram utilizados dois instrumentos: Questionário de Identificação de Estratégias de Compreensão Leitora (QIECL) e Texto com questões de Compreensão Leitora (TCL), aplicados antes e após a intervenção pedagógica. A modelagem metacognitiva, estratégias de compreensão leitora, guias de interrogação metacognitiva e cartões-registro contemplaram a metodologia desenvolvida na intervenção pedagógica, proposta por Veiga Simão (2004, 2013). Os dados obtidos neste estudo foram submetidos à técnica de análise de conteúdo e processos de triangulação dos dados. Os resultados encontrados sugerem que a metodologia adotada para esta pesquisa potencializou a apropriação de estratégias de aprendizagem pelos estudantes ao longo da intervenção pedagógica, uma vez que possibilitou a escolha, de forma consciente, intencional e autônoma, das estratégias mais eficazes para determinado momento da leitura e de acordo com a exigência da tarefa. De modo geral, os alunos evoluíram, na tomada de consciência e na utilização de estratégias, ao longo do processo de leitura, bem como apresentaram progressos na compreensão leitora. Estes resultados são, portanto, animadores, no que se refere à relevância de um trabalho de intervenção, de curta duração, voltado para a utilização de estratégias que visaram avanços na compreensão da leitura. / This study is in the field of investigation about strategies of reading comprehension anchored in the construct of Self- Regulated Learning (SRL). Within the authors that base this work are Zimmerman (1986, 1990, 2001), Zimmerman & Martinez-Pons (1986), Veiga Simão (2002, 2004, 2006), Pintrich (2000), Lopes da Silva (2004) and Frison (2006, 2011). The methodological focus is developed from a pedagogical intervention research, according to Damiani (2012), and had as a main aim to investigate if the students from a 8th grade class, studying in a public school, improve the reading comprehension and competences of self-regulation of reading when participating in a pedagogical interference done by the teacher/researcher, that used reading comprehension strategies, metacognitive modeling and register card. This research was realized with 27 students, 14 boys and 13 girls, aged between 13 and 16 years old, which studied in the 8th grade of a primary school, during the morning, at the Instituto Estadual de Educação Ponche Verde, located in the town of Piratini/RS. To collect the data, two instruments were used: questionnaire of identification of reading comprehension strategies (QIRCS) and text with questions about reading comprehension (TRC), applied before and after the pedagogical intervention. The metacognitive modeling, reading comprehension strategies, metacognitive interrogation guide and register cards used the methodology developed in the pedagogical intervention, proposed by Veiga Simão (2004, 2013). The data obtained in this study were submitted to the technical analysis of content and processes of triangulation of data. The results found in this research suggest that the methodology used leverage the appropriation of learning strategies by the students during the pedagogical intervention, as it made the choice possible, in a conscious way, intentional and autonomous, of the most efficient strategies to a certain moment of reading and according to the task. In general, the students improved, in the conscious use of the strategies, during the reading process, as well as presented progresses in the reading comprehension. These results are encouraging referring to a short length intervention work, focused in the use of strategies that aim improvement in the reading comprehension.

Submitted by Kauanny Hippler (kauannyhklein@gmail.com) on 2018-03-18T03:34:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Kauanny KleinPDF.pdf: 1457923 bytes, checksum: 0a455745b9fe52b4844656bf9a3b09b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Nilson Nascimento Souza (nilson@ufba.br) on 2018-05-14T14:34:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Kauanny KleinPDF.pdf: 1457923 bytes, checksum: 0a455745b9fe52b4844656bf9a3b09b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T14:34:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Kauanny KleinPDF.pdf: 1457923 bytes, checksum: 0a455745b9fe52b4844656bf9a3b09b1 (MD5) / CAPES / A presente pesquisa, do tipo exploratória, visa investigar as características da autorregulação da aprendizagem dos participantes do programa de Canto Lírico do 12° Festival de Música de Santa Catarina. O referencial teórico utilizado foi a Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura, com foco no construto da autorregulação. A coleta de dados foi realizada através de um questionário entregue a 36 cantores presentes no festival, tendo como resposta 24 questionários preenchidos. O instrumento de coleta de dados foi elaborado com base em cinco dimensões da aprendizagem musical autorregulada de McPherson e Zimmerman (2011), no intuito de observar a ocorrência e criação de metas, estratégias para o estudo, autoinstrução e monitoramento, além de investigar a busca seletiva por ajuda. Também buscou-se verificar se o processo autorregulatório possui relação com o tempo de experiência dos participantes. Através da análises geral e descritiva, foi possível constatar que grande parte dos cantores presentes na 12º edição do festival é capaz de gerenciar os pensamentos, ações e sentimentos para maximização do próprio desempenho, sendo considerados, então, indivíduos autorregulados.

Submitted by Automação e Estatística (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-07-26T17:05:20Z No. of bitstreams: 1 IvanMaxFreireDeLacerda_TESE.pdf: 3236688 bytes, checksum: f8269c0c3bdbd5a0b84b45f9f4181c93 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-07-26T19:49:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 IvanMaxFreireDeLacerda_TESE.pdf: 3236688 bytes, checksum: f8269c0c3bdbd5a0b84b45f9f4181c93 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-26T19:49:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IvanMaxFreireDeLacerda_TESE.pdf: 3236688 bytes, checksum: f8269c0c3bdbd5a0b84b45f9f4181c93 (MD5) Previous issue date: 2018-03-02 / O crescente aumento dos dados registrados em cursos ofertados na modalidade a distância proporciona a utilização de métodos computacionais adaptados a pesquisa e agrupamento de dados educacionais, visando a descoberta de comportamentos de aprendizado. Essa área de pesquisa possibilita o desenvolvimento de ferramentas automatizadas de acompanhamento, predição e intervenção visando o aprimoramento dos índices educacionais. Em virtude disso, este trabalho propõe uma metodologia para a análise de programas de ensino a distância com base na tecnologia Learning Analytics, utilizando os dados de acesso dos alunos ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), identificando os padrões sequenciais de uso mais frequentes e classificando-os de acordo com as categorias de aprendizagem autorregulada. Para a mineração sequencial de dados sequenciais os algoritmos SPAM e VGEN foram aplicados aos bancos de dados de duas instituições educacionais. Além do desenvolvimento da metodologia, como resultado desse processamento, uma grande incidência de um comportamento não previsto pela teoria da aprendizagem autorregulada foi identificado, e para classifica-lo foi criado um padrão chamado baixa participação. / The increasing of the data registered in courses offered in the distance modality boost the use of computational methods adapted to the research and the grouping of educational data, aiming to discover learning behaviors patterns. This research area allows the development of automated monitoring, prediction and intervention tools aiming at improving the educational indexes. As a result, this work proposes a methodology for analyzing distance learning programs based on the Learning Analytics technology, using the students’ access data to the Learning Management System (LMS), identifying the most frequent sequential patterns of use and classifying them as according to the self-regulated learning categories. For a sequential mining of sequential data the SPAM and VGEN algorithms were applied to the databases of two educational institutions. In addition to the development of the methodology, as a result of processing, a high incidence of behavior not predicted in the self-regulated learning theory was identified, and to classify it was created a pattern called low participation.

O uso assertivo e eficiente das estratégias de aprendizagem depende, muitas vezes, da compreensão e consideração de aspectos psicológicos e motivacionais. O adequado emprego de estratégias de aprendizagem se reflete no desempenho acadêmico, no domínio de construtos e modelos e no amadurecimento crítico e científico. A presente tese defende que há uma relação entre as estratégias de aprendizagem autorregulada e as estratégias de aprendizagem autodeterminada predominantes em alunos de mestrado e doutorado em Contabilidade. O estudo se justifica, porquanto, porque além de inaugurar uma linha de pesquisa ainda inédita no contexto da Contabilidade Humana, seus resultados destacam um original entendimento da relação da aprendizagem com a regulação e a motivação pessoal. Tem como objetivo principal apresentar diagnóstico, dimensões e correlações das estratégias de aprendizagem autorregulada e aprendizagem autodeterminada de alunos de programas de pós-graduação stricto sensu em Contabilidade no Brasil. Participaram do survey 516 respondentes, sendo 383 mestrandos e 133 doutorandos. Foram aplicados dois instrumentos psicométricos: Self-Regulated Learning Strategies (SRLS) e Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). O modelo operacional de pesquisa delineou a formulação de oito hipóteses, sendo que a primeira delas sustenta a defesa da tese, enquanto as demais defendem a influência das variáveis idade, gênero, tipo de curso, estágio no curso, tipo de instituição de graduação, nota do curso atribuída pela Capes e graus de instrução dos pais nos níveis de Self-Regulated Learning (SRL) e Self-Determination Theory (SDT). A partir da análise multivariada dos dados, os resultados corroboraram a tese e a influência do gênero no nível de SRL. A metaconclusão desta tese ratifica os estudos referenciados, confirmando que a aprendizagem pode ser dominada e controlada pelo indivíduo, ao se adotar estratégias individuais de regulação e motivação. Uma importante contribuição desta pesquisa consiste em oferecer conclusões empíricas que podem ajudar docentes, discentes, pesquisadores, instituições de ensino e programas de pós-graduação a compreender mais sistematicamente os aspectos da aprendizagem autorregulada e da aprendizagem autodeterminada que caracterizam o aluno de Contabilidade. Limitações importantes deste estudo podem ser vistas como oportunidades para pesquisas futuras: a amostra envolve um público específico, a pesquisa survey pode apresentar vieses de método comum e a baixa participação de alunos de mestrado profissional. Estudos futuros poderão adotar outras estratégias metodológicas e/ou envolver amostras mais diversificadas ou em maior lastro temporal / Assertive and efficient use of learning strategies often depends of the understanding and consideration of psychological and motivational aspects. Appropriate use of learning strategies is reflected in the academic performance, in the appropriation of constructs and models and in the critical and scientific maturity. This dissertation argues that there is a relationship between predominating self-regulated learning strategies and self-determined learning strategies in accounting master\'s and doctorate students. The study can be justified in view of, apart from inaugurating a research line within the context of Human Accounting, their results highlight a unique understanding of the relationship of learning with regulation and personal motivation. Its main goal is to present a diagnosis, the dimensions and the correlations of self-regulated learning and self-determined learning strategies of graduate Accounting students in Brazil. Five hundred and sixteen respondents participated in the survey, comprising 383 master\'s and 133 doctoral students. Two psychometric instruments were applied: the Self-Regulated Learning Strategies (SRLS) and the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). The operating model research outlined the formulation of eight hypotheses, being that the first of them supports the thesis, while the others investigate the influence in the levels of Self-Regulated Learning (SRL) and Self-Determination Theory (SDT) of age, gender, type of course, stage in the course, type of undergraduate institution (public or private), grade attributed by Capes to the course and parental formal education degrees. From the multivariate data analysis,the results support the thesis and that gender has influence in the SRL level. The metaconclusion of this thesis confirms the referenced studies, estating that learning can be dominated and controlled by individuals through the adoption of individual strategies of regulation and motivation. An important contribution of this study is to offer empirical conclusions that might help teachers, students themselves, researchers, educational institutions and graduate programs to understand more systematically the aspects of self-regulated learning and self-determined learning that characterize the Accounting graduate students. The major limitations of the present study can be seen as opportunities for future researches: the sample involves a particular audience, research can provide common methods bias and the low participation of professional master\'s degree students in the sample. Future studies can take further methodological strategies and/or involve more diversified samples or consider longitudinal approaches

O uso assertivo e eficiente das estratégias de aprendizagem depende, muitas vezes, da compreensão e consideração de aspectos psicológicos e motivacionais. O adequado emprego de estratégias de aprendizagem se reflete no desempenho acadêmico, no domínio de construtos e modelos e no amadurecimento crítico e científico. A presente tese defende que há uma relação entre as estratégias de aprendizagem autorregulada e as estratégias de aprendizagem autodeterminada predominantes em alunos de mestrado e doutorado em Contabilidade. O estudo se justifica, porquanto, porque além de inaugurar uma linha de pesquisa ainda inédita no contexto da Contabilidade Humana, seus resultados destacam um original entendimento da relação da aprendizagem com a regulação e a motivação pessoal. Tem como objetivo principal apresentar diagnóstico, dimensões e correlações das estratégias de aprendizagem autorregulada e aprendizagem autodeterminada de alunos de programas de pós-graduação stricto sensu em Contabilidade no Brasil. Participaram do survey 516 respondentes, sendo 383 mestrandos e 133 doutorandos. Foram aplicados dois instrumentos psicométricos: Self-Regulated Learning Strategies (SRLS) e Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). O modelo operacional de pesquisa delineou a formulação de oito hipóteses, sendo que a primeira delas sustenta a defesa da tese, enquanto as demais defendem a influência das variáveis idade, gênero, tipo de curso, estágio no curso, tipo de instituição de graduação, nota do curso atribuída pela Capes e graus de instrução dos pais nos níveis de Self-Regulated Learning (SRL) e Self-Determination Theory (SDT). A partir da análise multivariada dos dados, os resultados corroboraram a tese e a influência do gênero no nível de SRL. A metaconclusão desta tese ratifica os estudos referenciados, confirmando que a aprendizagem pode ser dominada e controlada pelo indivíduo, ao se adotar estratégias individuais de regulação e motivação. Uma importante contribuição desta pesquisa consiste em oferecer conclusões empíricas que podem ajudar docentes, discentes, pesquisadores, instituições de ensino e programas de pós-graduação a compreender mais sistematicamente os aspectos da aprendizagem autorregulada e da aprendizagem autodeterminada que caracterizam o aluno de Contabilidade. Limitações importantes deste estudo podem ser vistas como oportunidades para pesquisas futuras: a amostra envolve um público específico, a pesquisa survey pode apresentar vieses de método comum e a baixa participação de alunos de mestrado profissional. Estudos futuros poderão adotar outras estratégias metodológicas e/ou envolver amostras mais diversificadas ou em maior lastro temporal / Assertive and efficient use of learning strategies often depends of the understanding and consideration of psychological and motivational aspects. Appropriate use of learning strategies is reflected in the academic performance, in the appropriation of constructs and models and in the critical and scientific maturity. This dissertation argues that there is a relationship between predominating self-regulated learning strategies and self-determined learning strategies in accounting master\'s and doctorate students. The study can be justified in view of, apart from inaugurating a research line within the context of Human Accounting, their results highlight a unique understanding of the relationship of learning with regulation and personal motivation. Its main goal is to present a diagnosis, the dimensions and the correlations of self-regulated learning and self-determined learning strategies of graduate Accounting students in Brazil. Five hundred and sixteen respondents participated in the survey, comprising 383 master\'s and 133 doctoral students. Two psychometric instruments were applied: the Self-Regulated Learning Strategies (SRLS) and the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). The operating model research outlined the formulation of eight hypotheses, being that the first of them supports the thesis, while the others investigate the influence in the levels of Self-Regulated Learning (SRL) and Self-Determination Theory (SDT) of age, gender, type of course, stage in the course, type of undergraduate institution (public or private), grade attributed by Capes to the course and parental formal education degrees. From the multivariate data analysis,the results support the thesis and that gender has influence in the SRL level. The metaconclusion of this thesis confirms the referenced studies, estating that learning can be dominated and controlled by individuals through the adoption of individual strategies of regulation and motivation. An important contribution of this study is to offer empirical conclusions that might help teachers, students themselves, researchers, educational institutions and graduate programs to understand more systematically the aspects of self-regulated learning and self-determined learning that characterize the Accounting graduate students. The major limitations of the present study can be seen as opportunities for future researches: the sample involves a particular audience, research can provide common methods bias and the low participation of professional master\'s degree students in the sample. Future studies can take further methodological strategies and/or involve more diversified samples or consider longitudinal approaches