nÃo hà / O presente trabalho à um esforÃo de avaliar qualitativamente o processo de efetivaÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional na escola Marvin situada no bairro Pirambà em Fortaleza, CearÃ. Procura-se relacionar a trajetÃria do programa com o contexto das polÃticas educacionais a nÃvel local, nacional e mundial, numa tentativa de compreender que tipo de repercussÃes a atual crise do capital insere na reconfiguraÃÃo do trabalho e como estas mudanÃas se articulam com a sustentaÃÃo de ânovosâ paradigmas educacionais. Baseia-se numa proposta de avaliaÃÃo compreensiva e processual, onde procura-se compreender o fluxo da polÃtica nas diferentes arenas de formulaÃÃo, implementaÃÃo e repercussÃo na populaÃÃo atendida. O significado do programa à exposto e transmutado na medida em que se investigam os diferentes atores envolvidos. As categorias estudadas foram Ensino MÃdio, FormaÃÃo Profissional, Teoria do Capital Humano e AvaliaÃÃo de programas. Como marco teÃrico destacou-se o conceito de AvaliaÃÃo baseada no modelo experiencial. Neste sentido a contribuiÃÃo da presente pesquisa à justamente numa perspectiva de avaliaÃÃo compreensiva entender como as prÃticas desenvolvidas dentro da escola profissional Marvin pelos seus atores (alunos, professores e gestores) passam a ressignificar sua cultura de aÃÃo, moldando, reproduzindo e introjetando discursos, fabricando crenÃas e modos operacionais de conduta e expectativas que se adequem Ãs contradiÃÃes do mundo do trabalho. Os resultados demonstraram que a incorporaÃÃo dos pressupostos da Tecnologia empresarial socioeducacional (TESE) se fazem como prÃ-requisitos para adesÃo dos sujeitos ao programa. Quanto à ideia de corresponsabilidade ela està intrinsecamente articulada aos fundamentos da teoria do capital humano. Quando os atores da escola sÃo convidados a assumir as responsabilidades pelo sucesso escolar (metas e formaÃÃo pessoal) assim como pelos inÃmeros problemas estruturais do ensino mÃdio pÃblico estes estÃo ao mesmo tempo compactuando com o ideal de desenvolvimento econÃmico pautado no investimento individual em educaÃÃo e reproduzindo a ideia de que sà por meio do sistema educacional a classe que vive do trabalho possa realizar a mobilidade social. / O presente trabalho à um esforÃo de avaliar qualitativamente o processo de efetivaÃÃo do ensino mÃdio integrado à educaÃÃo profissional na escola Marvin situada no bairro Pirambà em Fortaleza, CearÃ. Procura-se relacionar a trajetÃria do programa com o contexto das polÃticas educacionais a nÃvel local, nacional e mundial, numa tentativa de compreender que tipo de repercussÃes a atual crise do capital insere na reconfiguraÃÃo do trabalho e como estas mudanÃas se articulam com a sustentaÃÃo de ânovosâ paradigmas educacionais. Baseia-se numa proposta de avaliaÃÃo compreensiva e processual, onde procura-se compreender o fluxo da polÃtica nas diferentes arenas de formulaÃÃo, implementaÃÃo e repercussÃo na populaÃÃo atendida. O significado do programa à exposto e transmutado na medida em que se investigam os diferentes atores envolvidos. As categorias estudadas foram Ensino MÃdio, FormaÃÃo Profissional, Teoria do Capital Humano e AvaliaÃÃo de programas. Como marco teÃrico destacou-se o conceito de AvaliaÃÃo baseada no modelo experiencial. Neste sentido a contribuiÃÃo da presente pesquisa à justamente numa perspectiva de avaliaÃÃo compreensiva entender como as prÃticas desenvolvidas dentro da escola profissional Marvin pelos seus atores (alunos, professores e gestores) passam a ressignificar sua cultura de aÃÃo, moldando, reproduzindo e introjetando discursos, fabricando crenÃas e modos operacionais de conduta e expectativas que se adequem Ãs contradiÃÃes do mundo do trabalho. Os resultados demonstraram que a incorporaÃÃo dos pressupostos da Tecnologia empresarial socioeducacional (TESE) se fazem como prÃ-requisitos para adesÃo dos sujeitos ao programa. Quanto à ideia de corresponsabilidade ela està intrinsecamente articulada aos fundamentos da teoria do capital humano. Quando os atores da escola sÃo convidados a assumir as responsabilidades pelo sucesso escolar (metas e formaÃÃo pessoal) assim como pelos inÃmeros problemas estruturais do ensino mÃdio pÃblico estes estÃo ao mesmo tempo compactuando com o ideal de desenvolvimento econÃmico pautado no investimento individual em educaÃÃo e reproduzindo a ideia de que sà por meio do sistema educacional a classe que vive do trabalho possa realizar a mobilidade social.