Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-12-03T14:35:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiano Barros Rabelo - 2018.pdf: 3881654 bytes, checksum: a949c4bff18c89952b2f472c8702ae5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-12-05T09:46:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiano Barros Rabelo - 2018.pdf: 3881654 bytes, checksum: a949c4bff18c89952b2f472c8702ae5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-05T09:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fabiano Barros Rabelo - 2018.pdf: 3881654 bytes, checksum: a949c4bff18c89952b2f472c8702ae5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The application of large-scale evaluations has undoubtedly become part of the school routine. It is inherent in the teacher's job to prepare the students and analyze their results. This research analyzed the application and evaluation of the results of one of these evaluations: The ADA: Diagnostic Learning Evaluation, promoted by the Secretaria de Educação do Estado de Goiás, in a public school. Considering that the result of this evaluation shows the need for changes in teaching plan in Mathematics in high school and that planning is essential for the teaching activity, the questions analyzed were: How ADA results reflects the teacher's tasks in the classroom and the plan made by mathematics teachers? What actions to improve learning means could be identified based on the results of the ADA? What contributions have the actions taken produced for the improvement of the teaching and learning process of Mathematics? Therefore, a qualitative case study research was conducted through interviews with four participants: a mathematics teacher, a school coordinator, and servers of the Secretaria de Educação Estadual, as well as documentary research on the results of this evaluation. The analysis of the data obtained was done through the construction of an axis of analysis and categorization, through emerging categories such as test questions, application of the Theory of Responses by item (TRI), the results achieved and the teacher training to deal with these results. The means lead us to reflect on the goals of this type of evaluation, emphasizing its objectives and the results obtained, as well as the entire application process, considering the interviewees’ point of view. / A aplicação de avaliações em larga escala tornou-se, indubitavelmente, parte da rotina escolar. Preparar os alunos e analisar os resultados por eles obtidos é parte inerente ao trabalho do professor. Nesta pesquisa, buscou-se analisar a aplicação e avaliação dos resultados de uma dessas avaliações: a Avaliação Diagnóstica da Aprendizagem (ADA), da Secretaria de Educação do Estado de Goiás, em uma escola da Rede Estadual. Considerando que o resultado desta avaliação aponta para a necessidade de correção de rotas no planejamento do ensino de Matemática em nível médio e que este planejamento é fundamental para a atividade docente, as questões investigadas foram: De que forma os resultados da ADA refletem o trabalho em sala de aula e de planejamento realizado pelos docentes de Matemática? Que ações de correção de rota de aprendizagem podem ser identificadas a partir dos resultados da ADA? Que contribuições essas ações executadas produziram na melhoria do ensino e da aprendizagem em Matemática? Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo Estudo de Caso por meio de entrevistas com quatro participantes: Professor de Matemática, Coordenador e servidores da Secretaria de Educação Estadual, além de pesquisa documental sobre os resultados desta avaliação. A análise dos dados obtidos foi feita por meio da construção de eixos de análise e categorização, através de categorias emergentes do material de campo tais como: análise das questões da prova, do uso da Teoria de Resposta ao Item (TRI), dos resultados alcançados e da formação docente para lidar com tais resultados. Os caminhos nos levaram a refletir sobre as finalidades desta modalidade de avaliação, pontuando desde seus objetivos até os resultados obtidos, passando por todo o processo de aplicação, contando com a visão dos entrevistados.