L'étude des garderies québécoises a mis en évidence le caractère d'unicité de chacune d'elles en plus de dégager leurs importantes possibilités éducatives. Une première étape dans !'exploitation de ce potentiel consiste en l'atteinte d'un meilleur degré de cohésion éducative dans les attitudes et comportements des adultes œuvrant auprès des enfants fréquentant ces milieux. Le but de la présente recherche est d'expérimenter un traitement favorisant l'augmentation de la cohésion éducative des groupes de participantes tout en respectant l'écologie de chaque garderie impliquée. Ce traitement a consisté en l'organisation d'un programme de communication structuré en huit ateliers de travail centrés sur des thèmes pertinents aux garderies. Quatre milieux se sont impliqués, deux expérimentaux et deux contrôles. La tâche des participantes était de prendre des ententes éducatives devant régir certaines dimensions problématiques de leur garderie face aux thèmes discutés. Trois instruments de mesure ont été utilisés avant et après le traitement pour évaluer différentes dimensions de ses effets. Un suivi de quatorze semaines a ensuite été effectué pour évaluer le degré d'application des ententes adoptées. L'analyse des données recueillies a d'abord révélé la grande satisfaction des participantes face au contexte du traitement. L'environnement et le climat leur sont apparus favorables à l'atteinte des objectifs fixés. En effet, une cinquantaine d'ententes ont été adoptées à l'unanimité lors des discussions du programme de communication. Au niveau de leur application, les résultats du suivi indiquent que les ententes se sont effectivement appliquées à plus de 80% dans les garderies expérimentales. Ces résultats confirment la deuxième hypothèse de recherche, soit que les ententes adoptées en atelier s'appliquent à un taux très satisfaisant tout au long du suivi. Parmi les autres instruments, utilisés en pré-test et post-test, l'un a précisé la conception de l'autonomie qu'avaient les éducatrices et a rendu possible l'illustration d'une augmentation de la précision et de la cohésion de ces dernières face à ce thème majeur. Un autre a dégagé des différences dans la réaction des milieux expérimentaux face au traitement. Selon leur écologie particulière, un milieu est devenu plus interventionniste et l'autre s'est orienté vers plus de permissivité. La discipline et la sexualité constituent les deux domaines où les attitudes se sont le plus modifiées. Les groupes contrôles n'ont pratiquement pas changé d'attitudes durant cette période. Un dernier instrument a fait ressortir une augmentation de l'insatisfaction des éducatrices face au climat de leur garderie et au processus de prise de décision. Les buts des garderies sont toutefois apparus plus précis suite au traitement, bien que certains points d'insatisfaction ressentis par les éducatrices ne se soient pas modifiés. Aucun changement par rapport à la satisfaction n'a été observé chez les deux groupes contrôles. L'ensemble des données recueillies a également permis de confirmer la première hypothèse de recherche, soit une augmentation des indices de cohésion suite à l'application du programme de communication.