Les liens entre les comportements maternels d'enseignement et les catégories d'attachement sont examinés de façon microanalytique, dans le contexte de deux tâches de différents degrés de complexité. L'échantillon se compose d'enfants nés à terme, âgés de 12 à 14 mois (N=44). Basée sur la théorie de l'attachement et sur les concepts d'Échafaudage et de Zone Proximale de Développement, cette étude comprend l'élaboration d'un schème de codification des comportements maternels d'enseignement. Il apparaît que la plupart des mères de l'échantillon présentent des stratégies d'échafaudage appropriées. Différents styles émergent en fonction des catégories d'attachement: les mères du groupe B (attachement sécurisant) se distinguent par un style approbateur et structurant, comme l'indiquent davantage d'affect positif et de directives; les mères du groupe A(attachement évitant) s'impliquent d'une façon particulière comme le montre la proportion plus élevée de démonstrations et d'affect négatif; les mères du groupe C (attachement ambivalent) se distinguent peu des autres, mais comme les mères du groupe A, elles ont tendance à attirer davantage l'attention de l'enfant sur elles-mêmes dans la tâche difficile. Plusieurs variations surviennent en fonction de la complexité de la tâche, tant au niveau non verbal que verbal, dans les stratégies d'échafaudage adoptées par les mères de l'échantillon.