Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanderley Carneiro.pdf: 2653089 bytes, checksum: 01cd1228c74c0fec8b42c73cd7c6b034 (MD5) Previous issue date: 2016-02-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Regarding to quality of graduates training, measured by ENADE test, we seek to understand how a Bachelor's degree, within a highly rated Business Management course, integrates its curriculum to 2005 DCNs and develops the teaching-learning process. With this purpose, a case study was conducted through document analysis procedures of the Pedagogical Project Course (PPC), as well as an interview with the Coordinator of the course and a questionnaire to professors and graduates, besides visit observation. Therefore, we seeked to solve the following problem: how should a Bachelor's degree in Business Administration compose and articulate their Educational Project Course in order to get excellent results at official evaluations of MEC and lead Graduates to reach skills and competences that meet the contemporary professional demands? The results show that the curricular elements of the course are evaluated in accordance to DCNs and specific literature about curriculum. It is also clear that the development of these curricular elements require strong institutional support and processes adjusted to the reality of the Institution. In this context, it is necessary to have institutional assessment tools that can involve stakeholders so that the issues and suggestions can be quickly covered. Finally, it is understood that the information obtained in this study can be applied, with adaptations, to other Administration curricula, searching to make them better. As this occurs, other Colleges can improve their curricula and consequently their students professional and educational process / Tomando como referência a qualidade da formação dos egressos, medida na prova do ENADE, busca-se entender como um curso de bacharelado em Administração bem avaliado integra seu currículo às DCN de 2005 e desenvolve o processo de ensino-aprendizagem. Com este propósito, foi conduzido um estudo de caso com procedimentos de análise documental do Projeto Pedagógico de Curso (PPC), entrevista com o coordenador do curso, aplicação de questionário aos professores e egressos, e observação participante. Desta forma, busca resolver o seguinte problema: como um curso de bacharelado em Administração deve compor e articular seu Projeto Pedagógico de Curso para que tenha excelentes resultados nas avaliações oficiais do MEC e egressos com habilidades e competências que atendam as demandas profissionais contemporâneas? Os resultados mostram que os elementos curriculares do curso avaliado estão em acordo com as DCN e com a literatura especializada em currículo. Fica evidente também que o desenvolvimento desses elementos curriculares necessitam de forte apoio institucional e de processos ajustados para a realidade da instituição. Neste contexto, é necessário que se tenham instrumentos de avaliação institucional que consigam envolver as partes interessadas de modo que os problemas e sugestões sejam rapidamente contemplados. Ao final, entende-se que as informações obtidas nesse estudo podem ser aplicadas, com adaptações, a outros currículos de Administração, com vistas a torná-los melhor. À medida que isso ocorrer, outras escolas poderão melhorar seus currículos e consequentemente o processo de formação profissional de seus alunos

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Victor Rafael Laurenciano Aguiar.pdf: 1232087 bytes, checksum: 1e5221ecbe853f7e229d9e559eea84a8 (MD5) Previous issue date: 2012-10-17 / This paper aimed to know how the in-service teacher education contributes to the professional development of Business Administration professors. In addition to this main objective, three other secondary objectives were defined: to identify the professional teaching knowledge of the professors and how they developed this knowledge, if they develop their knowledge by their own and / or institutional initiatives and, finally, if they have the necessity for an ongoing updating. It was carried out a theoretical study based on many authors, for instance, Imbernón and Marcelo who were the main reference in relation to the professional development theme, while Tardif was the main one who provided the principles in relation to professional teaching knowledge. A survey research instrument was applied with 235 Business Administration professors, from 10 different community universities which are part of ACAFE System (Association of Santa Catarina educational foundations). It was noticed by the collected data that the initial assumption of this work, expressed in the research question that in-service teacher education contributes to the professional development, was correct, because despite all the limitations pointed out in the in-service teacher education offered currently by all institutions, professors still consider that it helps a lot . But it was possible to realize that there is a limited understanding of professional development, as a synonym for in-service teacher education and in this sense, it was confirmed that in-service teacher education could contribute effectively to professional development if it included (1) reflection on the experiential knowledge, (2) updating the knowledge of the specific field of Administration, (3) discussion of the role of the University and its institutional policies, (4) the curriculum of the course as a whole, (5) knowledge of reality and the students of the institution / Este trabalho visou estudar como a formação continuada contribui para o desenvolvimento profissional de professores de Administração. Além deste objetivo principal, três outros objetivos secundários foram definidos: identificar quais são os saberes profissionais docentes destes professores e como os constituíram, se eles desenvolvem seus saberes por meio de iniciativas próprias e/ou institucionais e, por fim, se sentem a necessidade de uma constante atualização. Realizou-se o estudo de muitos autores, todavia deve-se destacar que, em relação ao tema desenvolvimento profissional, Imbernón e Marcelo foram os principais referenciais, enquanto em relação aos saberes profissionais docentes, Tardif foi o autor mais consultado. Para alcançar os objetivos propostos realizou-se um estudo do tipo survey com 235 professores que atuam na graduação em Administração, de 10 diferentes instituições de ensino, todas comunitárias e pertencentes ao Sistema ACAFE (Associação Catarinense das Fundações Educacionais). Por meio dos dados coletados pode-se constatar que o pressuposto inicial deste trabalho, expresso na própria questão de pesquisa, de que a formação continuada contribui para o desenvolvimento profissional, estava correto, pois apesar de todas as limitações apontadas na formação continuada atualmente oferecida por todas as Instituições, ainda assim os docentes consideram que a mesma auxilia muito . Mas pôde-se perceber que há um entendimento restrito de desenvolvimento profissional, como sinônimo de formação continuada e neste sentido, confirmou-se que a formação continuada poderia contribuir efetivamente para o desenvolvimento profissional se contemplasse (1) a reflexão sobre os saberes experienciais; (2) a atualização dos saberes do campo específico da administração; (3) a discussão da função da Universidade e de suas políticas institucionais; (4) a proposta curricular do curso como um todo; (5) o conhecimento da realidade e dos discentes da Instituição