Orientador: Alfonso Trujillo Ferrari / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-16T02:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RiosVirhuez_Julio_M.pdf: 1712989 bytes, checksum: e4db2127e4470eb415ccb2d201725226 (MD5) Previous issue date: 1984 / Abstract: Not informed. / Resumen: En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Biologia General, asi como en otras asignaturas de la especialidad no es usual ensayar nuevas metodologias que contribuyan a una mayor participación del estudiante en su propio aprendizaje. Lo normal es - desarrollar los temas recurriendo al método expositivo complementado con las c1ases prácticas de laboratorio, las que no siempre son suficientes para el ejercicio del pensamiento reflexivo y la conseguiente formación cientifica del estudiante. Es necesario poner especielinterés para que el estudiante realice acciones creativas resolviendo problemas específicos, tal como los relacionados con su medio. Con el fin de facilitar el trabajo en e1 aula, en el laboratorio, en el campo, etc. los estudiantes deben constituir los "pequeños grupos permanentes de trabajo" a fin de realizar las tareas mediante la cooperación de sus miembros, tomando sus acuerdos por consenso y sobre todo, asumiendo responsabilidades específicas dentre del grupo. Entre las actividades que deben desarrollarse a fin de renovar los procedimientos didácticos, se proponen además de los "pequeños grupos permanentes de trabajo" los siguientes: Los "cuestionarios dirigidos", los que son formulados por el Profesor, previa revisión de la bibliografía básica recomendada y que deben desarrollar los estudiantes con el objeto de participar activaente en cada clase. Los "trabajos de proyección a la comunidad" a fin de poner en contacto al estudiante con problemas reales de una comunidad específica, que a la vez les permitirá ejercitar el pensamiento reflexivo mediante la realización de acciones creativas. Del mismo ,odo, es necessario realizar evaluaciones para conocer el contenido de la asignatura disminuyendo las tensiones que producen los exámes tradicionales. Todos estos procedimientos didácticos asociados a las prácticas de laboratorio, incrementarán la participación del estudiante en su propio aprendizaje, mejorandose e1 relacionamiento profesor-alumno, dandole al estudiante más seguridad y confianza. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador : Mansur Lutfi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de CAmpinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T21:12:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_CarlosHenriqueMedeirosde_M.pdf: 12150028 bytes, checksum: f6f34c60e8a8c6b43fb116734055ed53 (MD5) Previous issue date: 1993 / Mestrado / Mestre em Educação