La présente étude avait pour but de déterminer si un programme de prévention de la violence par l’entraînement aux habiletés en résolution de conflits et en médiation pouvait avoir une incidence sur la motivation scolaire et le sentiment d’appartenance à l’école. De par ses trois missions fondamentales (instruire, qualifier et socialiser), l’école québécoise est pour l’élève à la fois un milieu de vie et un milieu d’apprentissage. Toutefois, des problèmes de comportement et de motivation à apprendre peuvent freiner la réussite de certains jeunes. Pour remédier à la situation, des programmes visant à améliorer le comportement des élèves et à prévenir la violence à l’école ont été mis sur pied et évalués, indiquant une amélioration de certains comportements. Quelques études ont aussi noté une corrélation entre ces programmes et la motivation à apprendre. Sachant que l’adoption de buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance à l’école sont des variables qui agissent positivement sur la motivation à apprendre, il est pertinent de se demander si un tel programme peut avoir une incidence sur ces variables. Des analyses secondaires de données issues du Rapport final d’évaluation des impacts du programme Vers le pacifique pour les quatre années de sa mise en œuvre (Bowen, 2006) ont été effectuées afin de vérifier si le programme Vers le Pacifique avait un impact sur les buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance et déterminer quels comportements appris grâce au programme agissaient sur ces deux mêmes variables. De plus, le sexe des participants, ainsi que le niveau d’implantation du programme dans les écoles, ont été considérés dans les analyses. Les résultats aux analyses de variance ont révélé que le programme Vers le pacifique n’avait pas d’incidence sur les buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance. Peu importe le groupe et le sexe, les buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance ont diminué au deuxième temps de mesure. Toutefois, un des comportements appris grâce à Vers le pacifique, la gestion des émotions, agit positivement sur l’adoption de buts de maîtrise. À la lumière de ces résultats, qui cadrent avec certaines théories présentes dans la littérature, il est recommandé aux praticiens d’intégrer de manière plus explicite un volet motivationnel au programme Vers le pacifique, dans le but de contrer la diminution des buts de maîtrise et du sentiment d’appartenance et ainsi favoriser le développement de la motivation à apprendre et la réussite scolaire. / The object of the present study was to evaluate the impact of a conflict resolution and mediation training program on student’s motivation and sense of belonging to school. By its three fundamental missions (instruct, qualify and socialize), Quebec’school system serves as a living and a learning environement for its students. However, behaviour and/or school motivation problems can have a negative impact on some students’ achievement. Taking in consideration those problematic issues, schools have implemented programs in order to prevent violence and improve student’s behaviour. Different evaluations of these programs indicated an improvement of certain behaviours and a correlation with some aspects of school motivation. Considering that mastery-oriented goals and the sense of belonging to school are factors that contribute to school motivation, it is relevant to ask if such a program may have an impact on these variables. A secondary analysis of data from Rapport final d’évaluation des impacts du programme Vers le pacifique pour les quatre années de sa mise en œuvre (Bowen, 2006) was conducted in order to verify if the program Vers le pacifique had an impact on mastery-oriented goals and the sense of belonging to school, and to determine which specific students’ behaviours developped through this program had an impact on these two factors. Furthermore, sex and level of implementation of the program in the school were taken in consideration for these analysis. Multivariate and univariate analysis results reveal that Vers le pacifique program does not have a significant impact on mastery-oriented goals and sense of belonging. Both variables decreased over time, whatever the sex or level of implementation of the program. Yet, one of the behaviours developped through the program, emotion management, has a positive impact on students’ mastery-oriented goals. These results, consistent with some theories from the literature, lead to recommendations such as implementing a complementary motivationnal component to Vers le pacifique. Thereby, it might be possible to counteract the decrease over time of mastery-oriented goals and sense of belonging to school, while promoting school motivation and success.

La présente étude avait pour but de déterminer si un programme de prévention de la violence par l’entraînement aux habiletés en résolution de conflits et en médiation pouvait avoir une incidence sur la motivation scolaire et le sentiment d’appartenance à l’école. De par ses trois missions fondamentales (instruire, qualifier et socialiser), l’école québécoise est pour l’élève à la fois un milieu de vie et un milieu d’apprentissage. Toutefois, des problèmes de comportement et de motivation à apprendre peuvent freiner la réussite de certains jeunes. Pour remédier à la situation, des programmes visant à améliorer le comportement des élèves et à prévenir la violence à l’école ont été mis sur pied et évalués, indiquant une amélioration de certains comportements. Quelques études ont aussi noté une corrélation entre ces programmes et la motivation à apprendre. Sachant que l’adoption de buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance à l’école sont des variables qui agissent positivement sur la motivation à apprendre, il est pertinent de se demander si un tel programme peut avoir une incidence sur ces variables. Des analyses secondaires de données issues du Rapport final d’évaluation des impacts du programme Vers le pacifique pour les quatre années de sa mise en œuvre (Bowen, 2006) ont été effectuées afin de vérifier si le programme Vers le Pacifique avait un impact sur les buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance et déterminer quels comportements appris grâce au programme agissaient sur ces deux mêmes variables. De plus, le sexe des participants, ainsi que le niveau d’implantation du programme dans les écoles, ont été considérés dans les analyses. Les résultats aux analyses de variance ont révélé que le programme Vers le pacifique n’avait pas d’incidence sur les buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance. Peu importe le groupe et le sexe, les buts de maîtrise et le sentiment d’appartenance ont diminué au deuxième temps de mesure. Toutefois, un des comportements appris grâce à Vers le pacifique, la gestion des émotions, agit positivement sur l’adoption de buts de maîtrise. À la lumière de ces résultats, qui cadrent avec certaines théories présentes dans la littérature, il est recommandé aux praticiens d’intégrer de manière plus explicite un volet motivationnel au programme Vers le pacifique, dans le but de contrer la diminution des buts de maîtrise et du sentiment d’appartenance et ainsi favoriser le développement de la motivation à apprendre et la réussite scolaire. / The object of the present study was to evaluate the impact of a conflict resolution and mediation training program on student’s motivation and sense of belonging to school. By its three fundamental missions (instruct, qualify and socialize), Quebec’school system serves as a living and a learning environement for its students. However, behaviour and/or school motivation problems can have a negative impact on some students’ achievement. Taking in consideration those problematic issues, schools have implemented programs in order to prevent violence and improve student’s behaviour. Different evaluations of these programs indicated an improvement of certain behaviours and a correlation with some aspects of school motivation. Considering that mastery-oriented goals and the sense of belonging to school are factors that contribute to school motivation, it is relevant to ask if such a program may have an impact on these variables. A secondary analysis of data from Rapport final d’évaluation des impacts du programme Vers le pacifique pour les quatre années de sa mise en œuvre (Bowen, 2006) was conducted in order to verify if the program Vers le pacifique had an impact on mastery-oriented goals and the sense of belonging to school, and to determine which specific students’ behaviours developped through this program had an impact on these two factors. Furthermore, sex and level of implementation of the program in the school were taken in consideration for these analysis. Multivariate and univariate analysis results reveal that Vers le pacifique program does not have a significant impact on mastery-oriented goals and sense of belonging. Both variables decreased over time, whatever the sex or level of implementation of the program. Yet, one of the behaviours developped through the program, emotion management, has a positive impact on students’ mastery-oriented goals. These results, consistent with some theories from the literature, lead to recommendations such as implementing a complementary motivationnal component to Vers le pacifique. Thereby, it might be possible to counteract the decrease over time of mastery-oriented goals and sense of belonging to school, while promoting school motivation and success.

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