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Introdução O Professor Carlos Ribeiro da Silva Lopes (1906-1997) foi um prestigiado Médico e Professor Catedrático da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto (FMUP), com destacado mérito no domínio da Medicina Legal. Esta dissertação visa homenagear o seu legado, um exemplo de sucesso e liderança, e destacar o Homem subjacente a esta personalidade médica portuguesa. Materiais e Métodos A pesquisa bibliográfica fundamentou-se na análise do espólio disponibilizado pela Biblioteca da FMUP e pelo Arquivo do Museu de História da Medicina "Maximiano Lemos", complementando-se com a informação recolhida através de entrevistas realizadas a diferentes personalidades importantes no conhecimento do seu percurso. Resultados Licenciou-se em Medicina e Cirurgia pela FMUP, em 1930. Subiu todos os patamares da carreira académica atingindo a Cátedra de Medicina Legal e Toxicologia Forense, em 1960, data em que assume a direção do Instituto de Medicina Legal. Discussão O Professor Carlos Lopes destacou-se no ensino, investigação e prestação de serviços à comunidade, no âmbito da Medicina Legal e Toxicologia Forense. Conciliou estas atividades com outras responsabilidades no domínio da Medicina, nomeadamente a regência da História da Medicina e Deontologia Medica na FMUP e a direção do Museu de História da Medicina "Maximiano Lemos". Conclusão O Professor cumpriu um percurso exemplar, amplamente reconhecido pelos seus pares pela extraordinária devoção aos cargos que exercia, visão, humanidade e excecional diplomacia. Será recordado como uma referência incontornável da FMUP e da Medicina Legal Portuguesa, deixando-nos uma bibliografia de referência a nível nacional e internacional. / Background Professor Carlos Ribeiro da Silva Lopes (1906-1997) was a prestigious Physician and Professor at the Medical School of the University of Porto (FMUP), with outstanding merit in the field of Legal Medicine. This dissertation aims to pay tribute to his legacy, an example of success and leadership, and to highlight the Man behind the Portuguese medical personality. Methods The bibliographical research was based on the analysis of the legacy available in the FMUP Library and in the Archive of Museum of Medical History "Maximiano Lemos", complemented with the information collected through interviews with different personalities that were important in his career. Results The Professor graduated in Medicine and Surgery from FMUP, in 1930. The Professor climbed all the steps of the academic career until he became Full Professor of Legal Medicine and Forensic Toxicology, in 1960, the same year that he took over the direction of the Institute of Legal Medicine. Discussion Professor Carlos Lopes stood out by teaching, researching, and providing services to the community within the scope of Legal Medicine and Forensic Toxicology. He reconciled these activities with other responsibilities in the field of Medicine, namely the conduction of the History of Medicine and Medical Deontology at FMUP and the direction of Museum of Medical History "Maximiano Lemos". Conclusion The Professor followed an exemplary path, recognized by his colleagues for his extraordinary devotion to the positions he held through his vision, humanity, and exceptional diplomacy. He will be remembered as a reference of excellence of FMUP and Portuguese Legal Medicine, leaving us with a renowned bibliography at national and international level.

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As Parcerias Público-Privadas (PPPs) são modelos de gestão hospitalar que conjugam princípios da gestão privada em serviços públicos. Existem três modelos de PPPs, sendo os mesmos o modelo de infraestrutura, serviços clínicos discretos e o modelo integrado. O modelo aplicado em Portugal foi o integrado, sendo que era da responsabilidade privada a construção da infraestrutura hospitalar e a gestão dos serviços clínicos. Os estudos quanto à avaliação do programa de PPPs em Portugal são escassos e não apresentam resultados claros, pelo que neste trabalho optamos por analisar os indicadores de produtividade e económico-financeiros da ACSS (Administração Central do Sistema de Saúde, IP). A conclusão a nível de produtividade é que as PPPs têm, na generalidade, bons resultados, sendo o indicador com maior potencial de melhoria a demora média antes da cirurgia. Nos indicadores económico-financeiros as PPPs apresentam bons custos operacionais e com pessoal por doente padrão e boa % de custos com HE e suplementos no total de custos com pessoal, tendo maior potencial de melhoria nos custos com medicamentos e material de consumo clínico por doente padrão. / Public-Private Partnerships (PPPs) are models that apply the private management principles to public facilities. There are three possible PPP's models: infrastructure, discrete clinical services and integrated. Portugal had an innovative approach in Europe and applied the integrated model since the beginning. In this kind of model, the private part of the partnership is responsible by hospital's construction and the clinical services management. Studies addressing PPPs quality were scarce and not conclusive until now, so we decided to analyze the PPPS productivity and economic indicators given by ACSS (Administração Central do Sistema de Saúde, IP). PPPs revealed good productivity outcomes, being the indicator with most improvement potential the average waiting time for surgery. Costs with operations and human resources showed good results, but we detected a necessity of improving the medicine's and clinical material's costs in the economical analysis.

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A 9 de Julho de 1932 nasceu em Lourenço Marques, atual Maputo, Rafael Lomba Viana. Formou-se em Medicina e Cirurgia na Faculdade de Medicina da Universidade do Porto, em 1958. Afirmou-se como docente, investigador e clínico na Europa e em África. A sua tese de doutoramento "A importância da angiografia no estudo de algumas hepatomegalias" constitui um trabalho único neste domínio e reflete o seu estudo em Moçambique. Fundou 3 Serviços Médicos em 3 cidades portuguesas, sendo uma em Lourenço Marques. Procurou a disseminação do uso da endoscopia como técnica de diagnóstico e de tratamento, sedimentada numa forte formação profissional. Rafael Lomba Viana faleceu a 19 de Novembro de 2019, deixando uma obra notável e intemporal, merecedora de evocação. / Rafael Lomba Viana was born on 9th July 1932, in Lourenço Marques, nowadays Maputo. He became a Doctor in the Faculty of Medicine of Porto. He left his mark as a Professor, as Doctor and as a Researcher in Europe and Africa. His doctor dissertation "The importance of angiography in the study of some hepatomegalies" is a unique work and reflects his research in Mozambique. He was the founder of 3 Medical Departments in 3 different portuguese cities. He sought after the generalization of the use of endoscopy as a diagnostic and treatment procedure paved on a strong educational foundation. Rafael Lomba Viana died on 19th November 2019, leaving a huge work worthy of applause.

A educação médica sofreu várias mudanças ao longo dos anos, tendo um foco cada vez maior num processo de aprendizagem individualizado. Neste contexto, os estilos de aprendizagem de cada estudante podem ter impacto na aquisição de conhecimento e levar à adaptação dos métodos de ensino. Este estudo observacional transversal foi realizado com o objetivo de avaliar os estilos de aprendizagem adotados por estudantes de anatomia, bem como o seu impacto no desempenho académico em anatomia. Os estilos de aprendizagem dos estudantes de medicina do 1º e 2º ano foram avaliados através do questionário VARK. A maioria dos estudantes apresentava um estilo de aprendizagem unimodal. Enquanto que os estudantes do 1º ano (grupo MA) e os estudantes que não obtiveram aprovação no curso de anatomia prévio (grupo MA+CA) tinham estilos de aprendizagem similares (Χ2(4) = 1.486, p=0.829), os estudantes do 2º ano (grupo CA) apresentavam estilos de aprendizagem diferentes, como o multimodal e visual (MA vs CA: Χ2(4) = 20.907, p<0.001; CA vs MA+CA: Χ2(4) = 10.278, p=0.036). De facto, paralelamente à evolução dos estilos de aprendizagem, as taxas de aprovação e o desempenho académico dos estudantes foram superiores nos alunos do 2º ano (grupo CA) - (grupo CA vs grupo MA: 15.4 ± 2.47 vs 12.2 ± 2.03, p < 0.001) (grupo CA vs grupo MA+CA: 15.4 ± 2.47 vs 13.9 ± 2.50, p < 0.001). Os desafios impostos pelo curso de anatomia levaram à evolução dos estilos de aprendizagem dos estudantes do 2º ano de medicina, o que se refletiu no seu desempenho académico. Assim, é importante aumentar a consciência sobre a influência que os perfis de aprendizagem dos alunos e as suas características individuais têm nos cursos de anatomia. / Medical education suffered several changes over the years, with an increased focus on personalized learning. In this context, students' individual learning styles might impact knowledge acquisition and lead to the adaptation of teaching methods. A cross-sectional study was conducted to evaluate the learning styles adopted by anatomy students, as well as its impact on anatomy academic performance. First and second-year medical students' learning styles were assessed through the VARK questionnaire. The majority adopted a unimodal style. While first-year students (MA Group) and those who previously failed to complete anatomy courses (MA+CA Group) had similar learning styles (Χ2(4) = 1.486, p=0.829), second-year students (CA Group) appeared to have different patterns of learning modalities, such as multimodal and visual (MA vs CA: Χ2(4) = 20.907, p<0.001; CA vs MA+CA: Χ2(4) = 10.278, p=0.036). In fact, along with the evolution of learning styles, both the approval rates and academic performance were higher in second-year students (CA Group) - (CA vs MA Group: 15.4 ± 2.47 vs 12.2 ± 2.03, p < 0.001) (CA vs MA+CA group: 15.4 ± 2.47 vs 13.9 ± 2.50, p < 0.001). The challenges imposed by anatomy course led to the evolution of the learning styles from second year medical students, which was reflected in the academic performance. Thus, it's important to raise awareness about the influence that students' learning profiles and individual features have on anatomy courses.

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Nas últimas décadas, as reformas curriculares da educação médica têm favorecido a implementação da aprendizagem auxiliada por computadores (CAL). O paradigma da aprendizagem personalizada e interativa, trazido pelo Learning Analytics, levantou interrogações sobre como é que os perfis cognitivos dos estudantes influenciam a sua interação com estes novos métodos de aprendizagem. O presente estudo foi desenvolvido para compreender como as abordagens ao estudo dos estudantes de medicina influenciam a sua adesão ao CAL na educação em anatomia. Assim sendo, 671 estudantes de medicina dos cursos de Anatomia do Aparelho Locomotor (MA) e Anatomia do Aparelho Circulatório (CA) foram alocados e distribuídos em 3 grupos, de acordo com o curso que frequentavam (Grupo MA, Grupo CA e Grupo MA+CA). Os estudantes preencheram o questionário Approaches to Study Skills Inventory for Students (ASSIST) para caracterizar as suas abordagens ao estudo e foram convidados a participar em sessões de aprendizagem usando CAL, ao longo de um mês. Dentro de cada um dos grupos, não houve diferenças estatisticamente significativas na adesão às sessões de aprendizagem entre as várias abordagens ao estudo. Foi encontrada uma diferença nos estilos de aprendizagem entre os grupos MA (estudantes do 1º ano) e CA (estudantes do 2º ano)(P<0.01). Adicionalmente, o grupo CA obteve classificações significativamente melhores na sua avaliação final comparativamente aos grupos MA (15,5 ± 2,47 vs 12,2 ± 2,03; P<0.001) e MA+CA (15,4 ± 2,47 vs 13,9 ± 2,50; P<0.001). Portanto, a adesão ao CAL parece ser independente das abordagens ao estudo dos estudantes e a evolução das abordagens ao estudo ao longo dos anos curriculares pode influenciar a performance académica dos estudantes. Em suma, o CAL pode ser implementado no currículo médico independentemente das abordagens ao estudo dos estudantes. / In last decades, curricular reforms in medical education has been favouring the implementation of computer-assisted learning (CAL) as a pedagogical tool. The paradigm of personalized and interactive learning, brought by Learning Analytics, raised interrogations about how students' cognitive profiles influence their interaction with this new learning methodology. This study was developed to understand how medical students' approaches to learning influence their adherence to CAL in anatomy education. Thus, 671 medical students attending Musculoskeletal Anatomy (MA) and Cardiovascular Anatomy (CA) courses were allocated into three groups, according to the course they attended (MA Group, CA Group and MA+CA Group). Students performed an Approaches to Study Skills Inventory for Students (ASSIST) questionnaire to characterize their learning approach and were invited to attend anatomy CAL training sessions during one-month period. Within all groups, there were no statistically significant differences in attendance to training sessions between different learning approaches. A difference in learning approaches between MA (first-year students) and CA (second-year students) groups was found (P<0,01). In addition, CA group performed significantly better in their final examination compared to MA (15,5 ± 2,47 vs 12,2 ± 2,03; P<0.001) and MA+CA groups (15,4 ± 2,47 vs 13,9 ± 2,50; P<0.001). Therefore, adherence to a CAL platform appear to be independent from students' learning approaches and the evolution of the preferred learning approach throughout curricular years might affect students' academic performance. In conclusion, CAL methodology can be implemented independently of students' learning approaches.