Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-10T11:30:30Z No. of bitstreams: 1 Caroline de Cássia Francisco Buosi Velasco.pdf: 15239082 bytes, checksum: dbd9014cc655a3601ced3782ddf14fd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T11:30:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caroline de Cássia Francisco Buosi Velasco.pdf: 15239082 bytes, checksum: dbd9014cc655a3601ced3782ddf14fd7 (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Inadequate educational practices may worsen the children´s development problems, and some behavior analysts have been concerned to develop interventions that aims to capacity parents and caregivers to educate their children in order to avoid or soften possible problems in this interaction. A population that deserves attention are the Welcoming Families that introduce in their own home, children who were legally departed of their biological families because they are in a social or personal risk. The present research had the objective of implement and evaluate an intervention in Welcoming Family situation for the handling of relationships among caregivers and child six to nine years old that are welcomed. Participants were five welcoming mothers and their welcomed child, divided in Experimental Group and Control. The procedure involves informative lectures cycle about Welcoming Families and a Training Program. The Training Program was realized in groups and individually. The planned delimitation had the starting evaluation (direct observation of interaction among caregiver and child; interviews and application of the Parenting Style Inventory; intervention group; evaluation after the group interventions, individual intervention, evaluation after individual orientation; removing of group and individual orientation conditions and evaluations after intervention in two different moments. The group intervention had ten meetings in which many themes were discussed. The individual intervention happened at residence and the caregiver orientation occurred in school task doing with the welcoming child. The results demonstrated that the caregivers of Experimental Group increased the positive educational practice happenings and decreased the aversive educational practices and they didn´t return to the levels gained at base line during the follow up. There was also a difference in the results of this group, after the Individual Training. The caregivers of Control Group didn´t change their interaction practices with the welcoming child. One limitation of this study was the lack of objective measures of the child in the school task performance. It is suggested new studies that verify the effectiveness of intervention with teenagers Welcoming Families, doing the adaptations that were necessary to this age / Práticas educativas inadequadas podem agravar problemas comportamentais ao longo do desenvolvimento infantil, e alguns analistas do comportamento têm se preocupado em desenvolver intervenções que visam capacitar pais e cuidadores para educar suas crianças de forma a evitar ou amenizar possíveis dificuldades nessa interação. Uma população que merece atenção são as Famílias Acolhedoras, que inserem em seu próprio lar, as crianças que foram afastadas juridicamente de suas famílias biológicas por se encontrarem em risco social ou pessoal. A presente pesquisa teve como objetivo implementar e avaliar uma intervenção em situação de Acolhimento Familiar para o manejo das relações entre cuidadores e crianças acolhidas de seis a nove anos. Os participantes foram cinco mães acolhedoras, divididas em Grupo Experimental e Controle. O procedimento envolveu ciclo de palestras informativas sobre Famílias Acolhedoras e um Programa de Capacitação. O Programa de Capacitação foi realizado em grupo e individualmente. O delineamento planejado contou com avaliação inicial dos dois Grupos (observação direta da interação entre cuidador e criança; entrevistas e aplicação do Inventário de Estilos Parentais); intervenção de grupo; avaliação após intervenção de grupo, intervenção individual, avaliação após orientação individual; retirada das condições de orientação de grupo e individual e avaliações pós-intervenção em dois momentos diferentes (dos dois Grupos). A intervenção em grupo contou com dez Encontros nos quais se discutiram diversas temáticas sobre relacionamento cuidador-criança, sob a ótica da Análise do Comportamento. A intervenção individual foi realizada na residência das famílias quando houve a orientação da cuidadora na realização de uma tarefa escolar com a criança acolhida. Os resultados demonstraram que as cuidadoras do Grupo Experimental aumentaram as ocorrências de práticas educativas positivas e diminuíram as de práticas educativas aversivas e não retornaram aos níveis obtidos na linha de base durante o follow up. Também houve diferenças importantes entre os resultados do Grupo Experimental após a Capacitação de grupo e individual. As cuidadoras do Grupo Controle não alteraram suas práticas com a criança acolhida. Uma das limitações desse estudo foi a ausência de medidas objetivas de avaliação da criança no desempenho da tarefa escolar. Sugere-se também que novos estudos verifiquem a efetividade de intervenções com Famílias Acolhedoras de adolescentes, realizando as adaptações necessárias para essa faixa etária

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5199.pdf: 3906195 bytes, checksum: e47667f0008d57ca7b74fc09a24a594b (MD5) Previous issue date: 2013-02-18 / Financiadora de Estudos e Projetos / The objective of this study was to investigate the effects of a teaching program for home caregivers of adults with intellectual disabilities who needed general support for teaching occupational skills to these adults. A multiple probe design was used. The study included three adults with intellectual disabilities, with ages ranging from 21 to 31 years, and 10 caregivers, with ages ranging from 19 to 78 years old. The study was divided into three phases. Phase I consisted of gathering information from caregivers to prepare the training program. Phase II sought to implement and evaluate the effects of the training program with caregivers. Phase III examined the effects of the intervention and a possible generalization of skills learned by participants in other environments. The training program was conducted in two phases that occurred simultaneously; theoretical training and practical training. In the theoretical training, it was presented to caregivers some theoretical frameworks that could assist them in teaching skills to adults with intellectual disabilities. In practical training the caregivers behaviors were modeled to favor learning skills by adults with intellectual disabilities. The results indicated that caregivers through systematic guidance were able to teach new behaviors to adults with intellectual disabilities in the context of daily activities. Moreover, the data suggest that adults with intellectual disabilities were also able to learn the behaviors necessary to perform the daily activities when appropriate teaching strategies were used. / O objetivo geral desse estudo foi verificar os efeitos de um programa de capacitação domiciliar de cuidadores de adultos com deficiência intelectual, que necessitam de apoio generalizado para o ensino de habilidades ocupacionais a esses adultos. Esse apoio generalizado refere-se à necessidade de apoio constante; sendo que o apoio torna-se vital para a sustentação da vida do indivíduo. O delineamento utilizado foi o de linha de base com múltiplas sondagens entre os comportamentos, com cada um dos participantes. Participaram do estudo três adultos com deficiência intelectual, com idades entre 21 e 31 anos e 10 cuidadores, com idades variando de 19 a 78 anos de idade. O estudo foi dividido em três fases. A Fase I consistiu no levantamento de informações junto aos cuidadores para a elaboração do programa de capacitação. A Fase II buscou aplicar e avaliar os efeitos do Programa de capacitação com os cuidadores. A Fase III verificou os efeitos da intervenção e uma possível generalização das habilidades aprendidas pelos participantes, em outros ambientes. O programa foi realizado em dois momentos que ocorreram simultaneamente, a capacitação teórica e a capacitação prática. Na capacitação teórica foram apresentados aos cuidadores referenciais teóricos que pudessem auxiliá-los durante o ensino de habilidades aos adultos com deficiência intelectual. Na capacitação prática os comportamentos dos cuidadores foram modelados favorecendo a aprendizagem dessas habilidades pelos adultos com DI. Os resultados indicaram que nas sessões, após a linha de base, os participantes (cuidadores e adultos com DI) conseguem adquirir habilidades e continuar a utilizá-las nas etapas de sondagem e manutenção. Assim como, os cuidadores, por meio de orientações sistematizadas, podem ensinar novos comportamentos aos adultos com DI, no contexto das atividades do cotidiano. Por outro lado, os dados sugerem que os adultos com deficiência intelectual são capazes de aprender os comportamentos necessários para a realização das atividades do cotidiano, quando estratégias de ensino adequadas são utilizadas.