Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-27Bitstream added on 2014-06-13T19:42:09Z : No. of bitstreams: 1 chicarino_aggp_dr_bauru.pdf: 559447 bytes, checksum: 0dbaeaeece6727a08d8cfe36becb4bc1 (MD5) / Muitos questionamentos relativos ao conhecimento científico e tecnológico e sua pertinência social tem sido gerados em decorrência tanto do seu desenvolvimento quanto da especialização da ciência e da forma como ela se dividiu em setores e áreas do conhecimento. Este trabalho de constituição de significados culturais, visto pela perspectiva discursiva, busca, por meio de análise sistemática, identificar formações discursivas e, portanto, ideológicas, que constituem significações e correspondem, na prática, a pontos de vista, valores, escolhas e posições adotadas pelos cientistas, que são expressão de seus habitus, ao falarem à sociedade, abordando questões de ensino. Logo, o objetivo desta investigação é apreender, nos discursos de cientistas da pesquisa de base brasaileiros, aqui analisados, perspectivas relativas ao ensino de ciências que podem estar contribuindo para a formação de um imaginário da ciência desfavorável à perspectiva cultural proposta pela pesquisa em ensino e educação, bem como divisar possíveis pontos de sustentação da separação entre cientistas da pesquisa de base e os da aplicada, particularmente os estudiosos do ensino de ciências, que repercutem no não estabelecimento de uma perspectiva mais coesa sobre cultura científica em nosso país. / Many questions related to the scientific, and technological knowledge and their social relevance have been generated due to the science specialization and the form how it divided iself in sectors and areas of knowledge. This work of cultural meanings constitution, seen by the discourse perspective, seeks, by a systematic analysis, identify discursive formations and thus, ideological, that constitute meanings and are related to, in practice, points of view, values, choices and positions taken by scientists, that express their habitus, when they talk to the society about teaching issues. So, the intention of this work is to apprehend, in the discourses of the Brazilian scientists here studied, perspectives related to the teaching of sciences that could contribute to the the formation of an imaginary of the science unfavorable to the cultural perspective proposed by the research in education and teaching, also how to discern possible points of support of the separation between basic research scientists and applied research scientists that reverberate into the no establishment of a more unified perspective about scientific culture in our country.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-27T12:37:46Z No. of bitstreams: 1 Rosana Cássia Rodrigues Andrade.pdf: 1526344 bytes, checksum: db3b9962ddd2e9b168b962c596334a23 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T12:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Cássia Rodrigues Andrade.pdf: 1526344 bytes, checksum: db3b9962ddd2e9b168b962c596334a23 (MD5) Previous issue date: 2016-06-15 / It is noted that the proposed theme has not been sufficiently studied by the Education Science. There is a lack of corresponding teaching degree courses showing the challenging and urgent character of a reflection on the training of Religious Education teachers. This study aims to analyze teachers’ training paradigms that permeate the course of Science of Religion at Unimontes, in order to understand the concepts that underlie the pedagogical proposals in the period of 2001 to 2012. This is a qualitative research with an exploratory study of documentary nature in order to describe the history of the Science of Religion course at Unimontes through the analysis of the Pedagogic Political Project (PPP) elaborated from 2001 to 2012 and official minutes which are part of the educational practices instrumentalized by bibliographic and field researches. The field research used a semi-structured interview which had the participation of 21 professors and 4 coordinators who work or have already worked in the course during this period. In the quantitative data analysis we used the statistical program (Statistical Package for Social Sciences - SPSS) 17.00 for Windows and qualitative data analysis was performed through content analysis technique based on Bardin (2004). The data revealed the importance of the Science of Religion course in an attempt to break solidified paradigms and propose new places and ways of thinking and studying religion. It was also found that the way the PPPs are organized, they emphasize the deepening of specific knowledge of the area, leaving the teacher training under the responsibility of few pedagogical subjects. However, there is an attempt to invest in teacher training to meet the challenge of enabling the professional of Science of Religion, having Science of Religion as a reference area, so the formation of these teachers is still a challenge for educational institutions. This study may give social contribution by showing paths for initial training of RE teachers mainly at Unimontes / A temática proposta nesta tese representa um tema que ainda não foi suficientemente estudado pela Ciência da Educação. Faltam cursos de licenciatura correspondentes, e isso mostra o caráter desafiador e urgente de uma reflexão sobre a formação dos professores de Ensino Religioso. Este estudo objetiva analisar os paradigmas de formação docente que permeia o curso de Ciências da Religião da Unimontes, para compreender as concepções que fundamentaram as propostas pedagógicas, no período de 2001 a 2012. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de estudo exploratório, de cunho documental, de forma a descrever o histórico do Curso de Ciências da Religião na Unimontes pela análise dos Projetos Políticos Pedagógicos produzidos no período de 2001 a 2012, e atas oficiais, que constituem parte integrante das práticas educacionais instrumentalizadas por pesquisas bibliográficas e de campo. A pesquisa de campo utilizou-se de uma entrevista semiestruturada, da qual participaram 21 professores e 4 coordenadores que trabalham ou já trabalharam no curso durante esse período. Na análise dos dados quantitativos, utilizou-se o programa estatístico (Statistical Package for the Social Sciences – SPSS) 17.00, para Windows, e a análise dos dados qualitativos foi realizada através da técnica de análise de conteúdo, fundamentado em Bardin (2004). Os dados revelaram a importância do Curso de Ciências da Religião na tentativa de romper paradigmas solidificados e propor novos locais e formas de se pensar e estudar religião. Constatou-se, também, que os PPPs da forma como estão organizados enfatizam o aprofundamento do saber específico da área, ficando a formação do licenciando sob a responsabilidade de poucas disciplinas pedagógicas. Entretanto, percebe-se uma tentativa de investir na licenciatura para responder ao desafio de habilitar o profissional do Ensino Religioso, tendo a Ciência da Religião como área de referência; portanto, a formação desses professores ainda é desafio para instituições formadoras. O estudo poderá dar sua contribuição social ao apontar caminhos para uma formação inicial de professores de ER, principalmente no âmbito da Unimontes

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Claudio Bertolli Filho / Banca: Marcos Daniel Longuini / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Resumo: Muitos questionamentos relativos ao conhecimento científico e tecnológico e sua pertinência social tem sido gerados em decorrência tanto do seu desenvolvimento quanto da especialização da ciência e da forma como ela se dividiu em setores e áreas do conhecimento. Este trabalho de constituição de significados culturais, visto pela perspectiva discursiva, busca, por meio de análise sistemática, identificar formações discursivas e, portanto, ideológicas, que constituem significações e correspondem, na prática, a pontos de vista, valores, escolhas e posições adotadas pelos cientistas, que são expressão de seus habitus, ao falarem à sociedade, abordando questões de ensino. Logo, o objetivo desta investigação é apreender, nos discursos de cientistas da pesquisa de base brasaileiros, aqui analisados, perspectivas relativas ao ensino de ciências que podem estar contribuindo para a formação de um imaginário da ciência desfavorável à perspectiva cultural proposta pela pesquisa em ensino e educação, bem como divisar possíveis pontos de sustentação da separação entre cientistas da pesquisa de base e os da aplicada, particularmente os estudiosos do ensino de ciências, que repercutem no não estabelecimento de uma perspectiva mais coesa sobre cultura científica em nosso país. / Abstract: Many questions related to the scientific, and technological knowledge and their social relevance have been generated due to the science specialization and the form how it divided iself in sectors and areas of knowledge. This work of cultural meanings constitution, seen by the discourse perspective, seeks, by a systematic analysis, identify discursive formations and thus, ideological, that constitute meanings and are related to, in practice, points of view, values, choices and positions taken by scientists, that express their habitus, when they talk to the society about teaching issues. So, the intention of this work is to apprehend, in the discourses of the Brazilian scientists here studied, perspectives related to the teaching of sciences that could contribute to the the formation of an imaginary of the science unfavorable to the cultural perspective proposed by the research in education and teaching, also how to discern possible points of support of the separation between basic research scientists and applied research scientists that reverberate into the no establishment of a more unified perspective about scientific culture in our country. / Doutor

SOUSA, Ana Cléa Gomes de. Avaliação docente na educação superior: expectativas acadêmicas quanto ao uso dos resultados para aprimorar o ensino. 2013. 144f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-05T14:12:28Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-ACGSOUSA.pdf: 1488410 bytes, checksum: c89c2217feb9511eb7ebac4d9c18531b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2014-05-14T12:03:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-ACGSOUSA.pdf: 1488410 bytes, checksum: c89c2217feb9511eb7ebac4d9c18531b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-14T12:03:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-ACGSOUSA.pdf: 1488410 bytes, checksum: c89c2217feb9511eb7ebac4d9c18531b (MD5) Previous issue date: 2013 / This research discusses about teaching evaluation in Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) – campus of Sobral, whose relevance had anchored the relationship between the purpose it was intended for performance evaluation instituted and the using the results, considering the importance of them to the feedback of teaching practice. So, the overall goal of the study was to analyze the expectations of those involved in the process of teacher evaluation in IFCE, campus of Sobral, in relation to the using the evaluative results for improvement of teaching. The research had sought specifically: to know the forms to disclose the evaluation of teaching performance results to the involved listeners, verifying how is perceived by instructors, students and administrators the relation between the finality of evaluative procedure and the obtained results; to describe, from the instructors’, students’ and administrators’ perception, the instrument used to evaluate the instructors’ performance, detaching the extent to which that appliance reflects the context wherein the teacher work is realized; to investigate the influence of individualized feedback conceded to teachers to improve their practices; to characterize the bond between the institutional decisions and the teacher performance; to identify, in expectations of students, instructors and administrators involved in the performance of teacher evaluation procedure, the relations that can be established between that evaluation and what is considered a good teaching. In respect the methodological methods, beyond the descriptive character, a qualitative and quantitative approach was used, objectifying the integration of both approachs by means of triangulation between methods, using the combination of semi-structured interview with questionnaires to collect the data. The analyzed population was composed of 1.093 subjects(instructors and students). With the instructors a census was realized. In relation to students, the research has studied a sample stratified probalistic comprising 281 students. The findings of the research have evidenced, among other data, that there are fragilities in the investigated evaluative protocol, and in the core of involved subjects’ expectations one finds the urgency to enhance the efficiency of ways and use of the results arising from evaluation of instructors based on students’ opinion. / Este trabalho discorre sobre a avaliação docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) - campus de Sobral, cuja relevância ancorou-se na relação entre o fim a que se destinam a avaliação de desempenho instituída e o uso dos resultados, considerando sua importância para a retroalimentação da prática docente. Assim, o estudo teve como objetivo geral analisar as expectativas dos envolvidos no processo de avaliação de desempenho docente do IFCE, campus de Sobral, com relação ao uso dos resultados avaliativos para o aprimoramento do ensino. Especificamente, buscou-se: conhecer as formas de divulgação dos resultados da avaliação de desempenho docente às audiências envolvidas, averiguando como é percebida a relação entre a finalidade do processo avaliativo e os resultados obtidos na perspectiva dos professores, alunos e gestores; descrever, a partir da percepção dos docentes, alunos e gestores, o instrumento utilizado para avaliar o desempenho dos professores, destacando até que ponto essa ferramenta reflete o contexto em que se realiza o trabalho docente; investigar a influência do feedback individualizado concedido aos professores para a melhoria da prática docente; caracterizar o vínculo entre as decisões institucionais e o processo de avaliação de desempenho docente; identificar, nas expectativas dos alunos, professores e gestores envolvidos no processo de avaliação de desempenho docente, as relações possíveis de serem estabelecidas entre essa avaliação e aquilo que eles consideram um bom ensino. No que concerne aos procedimentos metodológicos, além do caráter descritivo, foi adotada a abordagem quali-quantitativa, buscando-se a integração dos dois enfoques por meio da triangulação entre métodos, onde se utilizou da combinação da entrevista semiestruturada com o questionário para a coleta dos dados. A população analisada foi composta por 1.093 sujeitos docentes e discentes. Com os docentes, realizou-se um censo. Já com os discentes, estudou-se uma amostra probabilística estratificada, composta por 281 estudantes. Os achados da pesquisa evidenciaram, entre outros dados, que há fragilidades no protocolo avaliativo investigado, assim como no cerne das expectativas dos envolvidos encontra-se a urgência de elevar a eficiência das formas e usos dos resultados oriundos da avaliação de professores baseados na opinião de estudantes.