Nesse artigo busca-se discutir algumas questões importantes para serem pensadas no processo de ensino e de aprendizagem de ciências nos anos iniciais de escolas de ensino fundamental. Neste trabalho se buscou, por meio de entrevistas realizadas com professores dos anos iniciais de uma escola pública de Porto Alegre, com alunos de pós-graduação em Bioquímica, ICBS, UFRGS, formados em Biologia e com professores orientadores do PPG em educação em ciências da UFRGS, identificar concepções, nestes três grupos quando se pensa no ensino de ciências nos anos iniciais. Para isso, contou-se com uma equipe de seis pessoas, as quais, individualmente, realizaram a categorização das entrevistas. Além disso, construiu-se um breve referencial teórico com base nas principais categorizações apontadas nas entrevistas, referenciando-se o pensamento de autores como Jean Piaget, André Giordan e Gerard de Vecchi, Roque Moraes, Deisy Lara de Oliveira, entre outros.

Nesse artigo busca-se discutir algumas questões importantes para serem pensadas no processo de ensino e de aprendizagem de ciências nos anos iniciais de escolas de ensino fundamental. Neste trabalho se buscou, por meio de entrevistas realizadas com professores dos anos iniciais de uma escola pública de Porto Alegre, com alunos de pós-graduação em Bioquímica, ICBS, UFRGS, formados em Biologia e com professores orientadores do PPG em educação em ciências da UFRGS, identificar concepções, nestes três grupos quando se pensa no ensino de ciências nos anos iniciais. Para isso, contou-se com uma equipe de seis pessoas, as quais, individualmente, realizaram a categorização das entrevistas. Além disso, construiu-se um breve referencial teórico com base nas principais categorizações apontadas nas entrevistas, referenciando-se o pensamento de autores como Jean Piaget, André Giordan e Gerard de Vecchi, Roque Moraes, Deisy Lara de Oliveira, entre outros.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000347014-Texto+Completo-0.pdf: 5877130 bytes, checksum: 3a6bd570a5d8569623ae925b07028963 (MD5) Previous issue date: 2005 / This research work has the purpose to (re)construct the concepts and knowledge about insects through the construction and development of a Learning Unit, trying to involve the students arousing their interest about the subject. For this research, we gathered the students’ statements from the 6th degree of a Municipal School from Guaíba City, by means of two questionnaires. The first instrument brought the information that allows us to construct the Learning Unit according to the students’ pre-conceptions. The second instrument, performed with a group of few students, showed different aspects referring to the evaluation of the developed activities during the process. The analysis methodology used to examine the statements was a content analysis. Based on this analysis it was possible to construct some dissertation chapters. It was also pertinent to make a critical approach of the educational dynamic to be able to better context this research, sticking out the importance of the continuous education for teachers, and proposing a methodological propose different from the traditional, valuating the previous knowledge of students and arousing their interest in learning for pleasure. The research presented repercussion not only among the subject students of the research but also at school level as well as of the Municipal Secretariat of Education. / Este trabalho de pesquisa tem como objetivo a (re)construção de conceitos e conhecimentos sobre insetos através da construção e desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem, procurando envolver os alunos e despertando-lhes o interesse pelo assunto. Para esta pesquisa, obteve-se depoimentos dos alunos de 6a série, de uma Escola Municipal de Guaíba, através de dois questionários. O primeiro instrumento trouxe as informações para que se pudesse construir a Unidade de Aprendizagem de acordo com as pré-concepções dos alunos. Já o segundo, aplicado apenas aos alunos líderes dos grupos, mostrou aspectos referentes à avaliação das atividades desenvolvidas durante o processo. A metodologia de análise utilizada para examinar os depoimentos foi uma Análise de Conteúdo. Partindo desta análise foi possível construir alguns capítulos da dissertação. Foi pertinente, também, fazer uma abordagem crítica da atual dinâmica educacional para poder melhor contextualizar esta pesquisa, ressaltando a importância da educação continuada para professores e propondo uma proposta metodológica diferente da tradicional, valorizando os conhecimentos préviosdos alunos e despertando-lhe o interesse para o aprender por prazer. A pesquisa teve repercussões não apenas entre os alunos sujeitos da pesquisa, mas também em nível de escola e da Secretária Municipal de Educação.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:52:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000348090-Texto+Completo-0.pdf: 15072905 bytes, checksum: 4a25ac13421c7e7f5d674139029d02b1 (MD5) Previous issue date: 2006 / The research had as objective to investigate, execute and evaluate a pedagogical proposal in a learning unit related to Science teaching with students in sixth grade concerning the study of serpents. The theoretical background was based on some authors which propose innovative approaches in the process of teaching and learning. We sought to follow and evaluate the construction of knowledge about serpents in a learning unit which was developed upon students prior ideas. The investigation was carried on the analysis of students’ statements and texts produced by them. The method used was analysis of the content that has given us the opportunity to analyzing and thinking about the students statements. Taking into account the topics presented by the pupils we have gotten some questions that allow us to organize the contents studied in the classes. We have noticed that the students were able to do some important group works and that they were able to be responsible by their own learning. They have worked together in an autonomous way. They have looked at bibliographic references about serpents and they have produced texts about some specific topics divided into groups. However, these results are partial and they are related to a case study, in other words, these results were gotten in one group of students, in a given context and these results have involved students in sixth grade in a public school. These results help us to comprehend the process of learning but we could not generalize. They might help us to think and give support to the application and evaluation in other groups of students. This is just a path to develop a new methodology that was well-accepted by the students and by the teacher/researcher. This is not a final version of a practice but its beginning. / Esta pesquisa teve como objetivo acompanhar e avaliar a construção do conhecimento em uma proposta pedagógica com uma Unidade de Aprendizagem – UA – sobre serpentes, desenvolvida a partir das idéias prévias dos alunos da 6ª serie do ensino fundamental, em aulas de Ciências,. A fundamentação teórica foi baseada em autores que propõem um diferencial nos processos de ensino e aprendizagem. A investigação foi feita a partir da análise de depoimentos e de textos elaborados pelos alunos, segundo a metodologia denominada Análise de Conteúdo, que oportunizou subsídios para elaboração da UA, com base na análise e reflexão das diferentes opiniões por eles enfatizadas. A partir das idéias prévias dos alunos, foram organizados trabalhos que eles realizaram em pequenos grupos. Depois os temas trabalhados foram apresentados pelos alunos, obtendo-se perguntas e idéias em depoimentos que ajudaram a fazer uma avaliação desta proposta. Percebeu-se que os alunos foram capazes de realizar, em grupos, trabalhos de grande relevância, assumindo responsabilidades pela própria aprendizagem. Conseguiram trabalhar com autonomia, consultando bibliografia específica sobre serpentes e produzindo textos sobre o tema que coube a cada grupo. Entretanto, esses resultados são parciais e relacionam-se a um estudo de caso, ou seja, os resultados obtidos em uma turma, num determinado contexto, envolvendo alunos de 6ª série de uma escola estadual. Esses resultados auxiliam a compreensão do processo, não tendo a intenção de generalização, mas auxiliando a reflexão e subsidiando a aplicação e avaliação em outras turmas. Este é somente um caminho, um meio para aperfeiçoarmos esta nova metodologia que foi tão bem aceita pelos alunos e pela professora/pesquisadora. Esta não é a versão final de uma prática, mas o início dela.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Instituto de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-01-23T14:33:01Z No. of bitstreams: 1 2012_DelzimarPratesAlves.pdf: 4195605 bytes, checksum: 65c0a6aebe5099326ca912299e3ef4a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-28T10:37:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_DelzimarPratesAlves.pdf: 4195605 bytes, checksum: 65c0a6aebe5099326ca912299e3ef4a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-28T10:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_DelzimarPratesAlves.pdf: 4195605 bytes, checksum: 65c0a6aebe5099326ca912299e3ef4a6 (MD5) / No presente trabalho foi desenvolvida uma proposta de formação continuada para professores de Séries Iniciais do Ensino Fundamental de uma cidade localizada no Entorno do Distrito Federal. A partir de uma revisão da literatura, constatamos a dificuldade dos professores, que atuam nesse nível de ensino, em abordar conteúdos de ciências. Além disso, percebemos a inexistência de pesquisas que trabalhem estratégias fundamentadas em modelos/modelagem para compreensão de conceitos químicos no Ensino Fundamental. Considerando esse contexto, apresentamos, junto aos docentes, um curso de formação continuada intitulado “Modelos e Modelagens no Ensino de Ciências” na perspectiva de mudanças nos processos ensino-aprendizagem por eles desenvolvidos, apoiados nas contribuições de estratégias fundamentadas em modelos/ modelagem na prática científica e na prática docente. Como norteador do processo formativo, apoiamo-nos na pesquisa colaborativa que nos deu suporte teórico e metodológico na condução do curso. Iniciamos o curso com onze docentes e finalizamos com quatro. Para obtenção dos dados nos valemos de diferentes instrumentos de coletas, como registro em áudio, anotações de campo e portfólio. O portfólio foi construído pelos professores como avaliação do processo e das estratégias desenvolvidas por eles em seus contextos de ensino. O curso foi estruturado em dois momentos. No primeiro, conhecemos os professores participantes, levantamos suas concepções sobre modelos e modelagem e, através de atividades, vivenciamos algumas etapas do processo de modelagem e suas contribuições para o ensino de ciências. No segundo momento, os docentes propuseram projetos para desenvolvimento em sua própria realidade de ensino. Foram elaborados dois projetos com temas: “Mudanças dos Estados Físicos da Água e sua Função” e “Importância da Água”. A partir deles e de nossas discussões durante o curso, observamos mudanças do conceito de modelo dos docentes e incorporação de elementos da modelagem em sua prática. Em conformidade com a literatura evidenciou-se a dificuldade deles no uso de conceitos químicos para elaboração de modelos e a ausência desses conceitos em suas aulas de Ciências. A partir do contexto vivenciado durante o curso com os professores como resultado desta dissertação, um texto de apoio foi construído na perspectiva de contribuir no desenvolvimento de estratégias por parte dos docentes que atuam nas Séries Iniciais e na elaboração de novos cursos de formação continuada nesse nível de ensino. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this study, we have developed a continuous training proposal for teachers working at the first levels of Primary Education in a town located in the periphery of Distrito Federal, Brazil. In light of a literature review, we have observed how those teachers have been facing difficulties when teaching science-related subjects. Besides that, we have noticed that the literature falls short of providing research on strategies based in models/ modeling for teaching concepts in Chemistry at Primary School level. In this context, we have presented the teachers with a continuous training program entitled “Modelos e Modelagens no Ensino de Ciências” ("Models and Modeling in Teaching Science-Related Subjects"), with a view towards promoting change in their teaching-learning processes as well as providing them with strategic contributions based on models/ modeling of scientific and teaching practices. Collaborative research has been the guiding principle of this formative process by providing the necessary theoretical and methodological apparatuses while conducting the training course. The continuous training began with eleven teachers, but only four teachers participated in the training until the end. For the purposes of data collection, we have used various methods, such as audio recording, fieldwork annotation and the development of a portfolio. The portfolio was developed by the teachers themselves as means of evaluating their own strategies in their respective teaching environment. The course was organized in two stages. In the first stage, we became familiar with the teachers taking part in this piece of research by learning about their understanding of models and modeling. Having done a few activities with them, we experienced some stages of their modeling process and their contributions to their teaching of Science. In the second stage, the teachers themselves proposed projects to be developed in their own teaching context. Two projects have been developed around the following topics: “Changes in the Physical Properties of Water and their Roles” and “The Importance of Water”. Based on the development of those projects and our in-group discussions, we have noticed changes in the teachers’ understanding of model and incorporation of modeling elements in their teaching practice. The literature review has brought to the fore the teachers’ difficulty to use Chemistry concepts when elaborating models and how they failed to use those concepts in their Science classes. This piece of research has resulted in the elaboration of a support document written with a view towards contributing to the development of teachers’ strategies working at Primary Education level and to the elaboration of new continuous training courses for Primary Education teachers.

Nesse artigo busca-se discutir algumas questões importantes para serem pensadas no processo de ensino e de aprendizagem de ciências nos anos iniciais de escolas de ensino fundamental. Neste trabalho se buscou, por meio de entrevistas realizadas com professores dos anos iniciais de uma escola pública de Porto Alegre, com alunos de pós-graduação em Bioquímica, ICBS, UFRGS, formados em Biologia e com professores orientadores do PPG em educação em ciências da UFRGS, identificar concepções, nestes três grupos quando se pensa no ensino de ciências nos anos iniciais. Para isso, contou-se com uma equipe de seis pessoas, as quais, individualmente, realizaram a categorização das entrevistas. Além disso, construiu-se um breve referencial teórico com base nas principais categorizações apontadas nas entrevistas, referenciando-se o pensamento de autores como Jean Piaget, André Giordan e Gerard de Vecchi, Roque Moraes, Deisy Lara de Oliveira, entre outros.

Orientador: Celso Kraemer. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação de Mestrado em Ensino da Matemática apresentada à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto

Made available in DSpace on 2018-06-16T12:04:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000489706-Texto+Completo-0.pdf: 13839638 bytes, checksum: f7af6b9f228722ebf1db6d451a384760 (MD5) Previous issue date: 2017 / This work investigated the existence of ideological obstacles that prevent innovative proposals in the field of science education from projects, models, didactic methods and educational theories to be successfully and widely implemented in the traditional context of teaching. For this, the innovative proposal of the IRES Project was analyzed, both its theory and its application by teachers in different schools. It is from the Theory of Discourse Analysis, proposed by Michel Pêcheux (1969), that we reveal the ideological obstacles between innovative practice and traditional practice. In the end, we conclude that school innovation does not depend only on the application of good pedagogical practices, but on the need for a new ideological pedagogical discourse, in order to meet the perspectives of innovative proposals for Science Teaching. / Esse trabalho investigou a existência de obstáculos ideológicos que impedem que propostas inovadoras no âmbito do Ensino de Ciências advindas de projetos, modelos, métodos didáticos e teorias educacionais sejam implementadas, com êxito e de forma generalizada, no contexto tradicional de ensino. Para isso, analisou-se a proposta inovadora do Projeto IRES, tanto sua teoria quanto sua aplicação por docentes em distintas escolas. É a partir da Teoria da Análise do Discurso, proposta por Michel Pêcheux (1969), que revelamos os obstáculos ideológicos existentes entre prática inovadora e prática tradicional. Ao final, concluímos que a inovação escolar não depende só da aplicação de boas práticas pedagógicas, mas da necessidade de um novo discurso pedagógico ideológico, a fim de atender as perspectivas das propostas inovadoras para o Ensino de Ciências.

Resumo não disponível.