Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-03T12:49:59Z No. of bitstreams: 1 Elba Ninfa de Lima.pdf: 1640154 bytes, checksum: 5c17b22e2ef92ae560f8626c810470d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-03T12:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elba Ninfa de Lima.pdf: 1640154 bytes, checksum: 5c17b22e2ef92ae560f8626c810470d3 (MD5) Previous issue date: 2006-02-03 / The science curriculum has undergone great changes in the past decades due to the constant transformations of the society and its consequent scientific advance. It is possible to perceive, in this current panorama, that as to ideas there is an evergrowing evolution, however, as to actions much remains to be done. This study focuses as a topic on the existing teacher`s dependence on the textbook to approach a certain subject matter in the classroom, being the focus of this paper on the Nitrogen Cycle. Its main purpose is to know if science textbooks have an adequate approach to the aforementioned cycle, so that it meets the teacher`s needs. This subject matter was select based on the uderstanding that its study is of the utmost importance, since the energetic balance in nature, the maintenance of nutrients in the soil and the formation of nitrogenous compounds vital to the organic structure of living beings depend on such a cycle. In the classroom, the study makes understanding such phenomena possible, but the teacher should above all, identify the relations between different scientific concepts of diferrente areas involved in this cycle. The research work was carried out at first, through the analysis of the science textbooks recommended by the Textbooks Guide 2005, considering that, supposedly, upon being apprived and suggested by the National Textbooks Program, they are already qualified to be adopted by teachers. Finally, teachers thoughts were analyzed through written comments on statements related to the subject. From this research we reached the conclusion that there are different limits to approach the Nitrogen Cycle, both in textbooks and in teachers presentation. However, this conclusion is not enough to solve a real problem; it is believed, however, that becoming aware of the existence of this set of problems and understanding what brought it about tend to make a possible solution to this question less distant and less conflictive. / O currículo de Ciências tem sofrido intensas mudanças nas últimas décadas, devido às constantes transformações da sociedade e a seu conseqüente avanço científico. É possível perceber, nessa panorâmica atual, que no plano das idéias existe uma evolução crescente, entretanto, no campo das ações, ainda há muito por fazer. Este estudo apresenta como tema a dependência que tem existido do professor em relação ao livro didático para a abordagem de determinado conteúdo em sala de aula, no caso específico deste trabalho, o Ciclo do Nitrogênio. O objetivo está em identificar se os livros didáticos de Ciências apresentam uma abordagem adequada sobre o referido ciclo, de modo que atenda às necessidades do professor. Esse conteúdo foi definido por se entender que seu estudo é de fundamental importância, pois desse ciclo depende o equilíbrio energético na natureza, a manutenção da riqueza do solo em nutrientes e a formação dos compostos nitrogenados vitais para o organismo de todos os seres vivos. Em sala de aula, o estudo possibilita a compreensão desses, mas o professor deve, sobretudo, estabelecer as relações entre os diferentes conceitos científicos das diferentes áreas envolvidas nesse ciclo. O trabalho de pesquisa foi realizado, primeiramente, por meio de análise dos livros didáticos de Ciências indicados pelo Guia do Livro Didático 2005, considerando-se que, supostamente, ao serem aprovados e sugeridos pelo PNLD, já se apresentam qualificados para serem adotados pelos professores. Por fim, analisou-se o pensamento do professor através dos comentários escritos sobre afirmativas relacionados ao tema. Com a presente pesquisa, constatou-se que existem diferentes limites na abordagem do Ciclo do Nitrogênio, tanto por parte dos livros didáticos quanto do professor. Entretanto, essa constatação não é suficiente para resolução de um problema real; acredita-se, contudo, que perceber a existência dessa problemática e entender os motivos que a originam tende a tornar menos distante e conflituosa uma possível solução para essa questão.