Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-07T11:52:33Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 3042662 bytes, checksum: 464c071495f527433dfd58776b85f475 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T11:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 3042662 bytes, checksum: 464c071495f527433dfd58776b85f475 (MD5) Previous issue date: 2017-06-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The dissertation text, the result of theoretical reflection and field research, addresses the process of spatial-citizen awareness of students with Visual Impairment, through the so-called Assistive Technology. The research is configured as a qualitative one, with material analysis as a result of bibliographic review and the application of two techniques: the use of questionnaires and focus groups. The methodologies used are directed to two sets of subjects who accepted to participate in the research, and who are at the State School of Elementary and Middle School Senator Argemiro de Figueiredo, located in the city of Campina Grande, Agreste of the State of Paraíba. The first group is formed by professionals related to education (manager, Geography teachers and coordinators of the AEE Multifunctional Resource Room), and the second group is composed of students with Visual Disabilities enrolled in the institution's collective classes, aged between 13 and 18 years. The relevance of such a study is the need to contribute to scientific research related to the inclusion of the visually impaired, and which are related to Geography. Theoretical basis is based on official documents from different governmental, national and international spheres, as well as works on Space Consciousness, Geography Education, Special Education, School Inclusion, Education for the Visually Impaired, and Assistive Technology. In this context, the works of Almeida (2008), Loch (2008), Guijarro (2005), Mantoan (2008), Bersch (2005, 2006, 2008, 2013), Galvão Filho , Santos (1997, 2003, 2006, 2012), Nogueira (2009, 2013), Carneiro (2009, 2013), Calvalcanti (2002, 2006), among others. The text is structured based on considerations about the historical path experienced by people with disabilities; Presents considerations on an inclusive Geography mediated for the Visually impaired; Seeks to contemplate a history about Assistive Technology, highlighting the types that can be directed to teaching the Visually impaired. On the data that we were offered for reflection, the situation of the researched school in relation to Special Education is evidenced, and how Assistive Technology assists in the process of formation of a spatial-citizen conscience of the visually impaired students, based on the geographic knowledge. The result of this research points to issues of not fully implementing the document guidelines that guide Special Education in an inclusive perspective and to the importance of the educator in the mediation of knowledge for the Visually Impaired, revealing that Assistive Technology does not replace the figure of the Professor of Geography, or the specialized teacher, in the formation of a spatial awareness. / O texto dissertativo, resultado da reflexão teórica e pesquisa de campo, aborda o processo de formação da consciência espacial-cidadã de estudantes com Deficiência Visual, por meio da chamada Tecnologia Assistiva. A pesquisa configura-se como qualitativa, com analise de material fruto de revisão bibliográfica e da aplicação de duas técnicas: uso de questionários e grupos focais. As metodologias utilizadas são direcionadas a dois conjuntos de sujeitos que aceitaram participar da pesquisa, e que estão na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Senador Argemiro de Figueiredo, localizada na cidade de Campina Grande, no Agreste do Estado da Paraíba. O primeiro grupo é formado pelos profissionais ligados à educação (gestor, professores de Geografia e coordenadoras da Sala de Recursos Multifuncionais AEE) e, o segundo formado por estudantes com Deficiência Visual matriculados nas turmas regulares da instituição, com faixa etária de idades entre 13 e 18 anos. A relevância de tal estudo configura-se na necessidade de contribuir com pesquisas científicas ligadas à inclusão de deficientes visuais, e que estejam relacionados com a Geografia. O embasamento teórico fundamenta-se em documentos oficiais de diferentes esferas governamentais, nacional e internacional, bem como obras que apresentam como tema a Consciência Espacial, Ensino de Geografia, Educação Especial, Inclusão Escolar, Educação para os Deficientes Visuais, e Tecnologia Assistiva. Nesse contexto destacam-se as obras de Almeida (2008), Loch (2008), Guijarro (2005), Mantoan (2008), Bersch (2005; 2006; 2008; 2013), Galvão Filho (2009; 2011; 2012; 2013), Santos (1997; 2003; 2006; 2012), Nogueira (2009; 2013), Carneiro (2009; 2013), Calvalcanti (2002; 2006), dentre outros. O texto é estruturado partindo de considerações sobre o percurso histórico vivenciado por pessoas com deficiência; apresenta considerações sobre uma Geografia inclusiva mediada para os Deficientes Visuais; busca contemplar um histórico sobre a Tecnologia Assistiva, destacando os tipos que podem ser direcionadas ao ensino de Deficientes Visuais. Sobre os dados que nos foram oferecidos para reflexão, evidencia-se a situação da escola pesquisada no tocante a Educação Especial, e como a Tecnologia Assistiva auxilia no processo de formação de uma consciência espacial-cidadã dos estudantes deficientes visuais, pautado no conhecimento geográfico. O resultado desta pesquisa aponta para questões de não efetivação, por completo, das diretrizes de documentos que norteiam a Educação Especial na perspectiva inclusiva, e para importância do educador na mediação do conhecimento para Deficientes Visuais, revelando que a Tecnologia Assistiva não substitui a figura do professor de Geografia, ou do professor especializado, na formação de uma consciência espacial.

As bibliotecas dos Centros Educacionais Unificados (CEUs), implantadas a partir de 2003 na cidade de São Paulo, foram inicialmente celebradas como uma conquista significativa: primeiro em termos de cobertura territorial de bibliotecas na cidade; segundo como uma possibilidade única no desenvolvimento de uma atuação de caráter híbrido de biblioteca pública e escolar. Este trabalho apresenta e discute a proposta de biblioteca do CEU e verifica, através dos sujeitos e por meio da aplicação de entrevista semiestruturada como essas bibliotecas estão se configurando ao longo dos anos, principalmente em regiões de crise urbana (enchentes, desapropriações, violência, incêndios etc.). A análise dos dados evidenciou que as bibliotecas podem ser caracterizadas como: educativa, porém desligada do currículo escolar; aberta a toda a comunidade; inserida no projeto educacional de cada CEU, e preocupada com a formação da consciência cidadã, com linhas de ação que permitem a construção de uma biblioteca mais que híbrida, plural, no sentido de agregar múltiplos saberes, ampliando, portanto, sua esfera de atuação. Verificamos em alguns sujeitos envolvidos com a biblioteca, especialmente os bibliotecários, a intenção em criar vínculos com a sua comunidade sem, contudo, ignorar problemas próprios da periferia. Ao contrário, esses foram determinantes para a elaboração de projetos de bibliotecas específicos, propiciando as aberturas necessárias para que as pessoas pudessem circular no mundo da informação e da cultura. / The libraries of the Unified Educational Centres (Centros Educacionais Unificados - CEUs), implemented since 2003 in the city of São Paulo, were initially celebrated as a significant achievement: first of all in terms of territorial coverage of libraries in the city. Secondly, as having a unique hybrid character, being both a public library and a school library. This work introduces and discusses the library proposed by the CEUs and observes, through the subjects, by means of a semi-structured interview, how these libraries are shaping up/ over the years, mainly in the regions of urban crises (floods, expropriations, violence, fires etc.) The analysis of the data shows evidence that the libraries can be characterized as educational, albeit not connected to the school curriculum. They are open to all community, inserted in the educational project of each CEU and concerned with the formation of a conscient citizen. With courses of action that allow for the conception of a library that is not just hybrid but also plural, furnishing several diffrent types of knowledge and therefore expanding the scope of its action. We have observed, on the part of some of the subjects involved with the library and particularly the librarians; the intention of creating bonds with the community without, however, ignoring the problems of the periphery. They were key players in the elaboration of specific library projects, poviding the necessary opportunities for people to circulate in the world of information and culture.

As bibliotecas dos Centros Educacionais Unificados (CEUs), implantadas a partir de 2003 na cidade de São Paulo, foram inicialmente celebradas como uma conquista significativa: primeiro em termos de cobertura territorial de bibliotecas na cidade; segundo como uma possibilidade única no desenvolvimento de uma atuação de caráter híbrido de biblioteca pública e escolar. Este trabalho apresenta e discute a proposta de biblioteca do CEU e verifica, através dos sujeitos e por meio da aplicação de entrevista semiestruturada como essas bibliotecas estão se configurando ao longo dos anos, principalmente em regiões de crise urbana (enchentes, desapropriações, violência, incêndios etc.). A análise dos dados evidenciou que as bibliotecas podem ser caracterizadas como: educativa, porém desligada do currículo escolar; aberta a toda a comunidade; inserida no projeto educacional de cada CEU, e preocupada com a formação da consciência cidadã, com linhas de ação que permitem a construção de uma biblioteca mais que híbrida, plural, no sentido de agregar múltiplos saberes, ampliando, portanto, sua esfera de atuação. Verificamos em alguns sujeitos envolvidos com a biblioteca, especialmente os bibliotecários, a intenção em criar vínculos com a sua comunidade sem, contudo, ignorar problemas próprios da periferia. Ao contrário, esses foram determinantes para a elaboração de projetos de bibliotecas específicos, propiciando as aberturas necessárias para que as pessoas pudessem circular no mundo da informação e da cultura. / The libraries of the Unified Educational Centres (Centros Educacionais Unificados - CEUs), implemented since 2003 in the city of São Paulo, were initially celebrated as a significant achievement: first of all in terms of territorial coverage of libraries in the city. Secondly, as having a unique hybrid character, being both a public library and a school library. This work introduces and discusses the library proposed by the CEUs and observes, through the subjects, by means of a semi-structured interview, how these libraries are shaping up/ over the years, mainly in the regions of urban crises (floods, expropriations, violence, fires etc.) The analysis of the data shows evidence that the libraries can be characterized as educational, albeit not connected to the school curriculum. They are open to all community, inserted in the educational project of each CEU and concerned with the formation of a conscient citizen. With courses of action that allow for the conception of a library that is not just hybrid but also plural, furnishing several diffrent types of knowledge and therefore expanding the scope of its action. We have observed, on the part of some of the subjects involved with the library and particularly the librarians; the intention of creating bonds with the community without, however, ignoring the problems of the periphery. They were key players in the elaboration of specific library projects, poviding the necessary opportunities for people to circulate in the world of information and culture.