Dans un contexte général de flexibilisation croissante du travail, la mise à disposition de salariés chez une entreprise tierce est une pratique qui se développe, mais fragilise le sentiment d’appartenance et l’adhésion des salariés aux valeurs du groupe ; déterminants de l’efficience organisationnelle. L’objectif de notre travail de recherche visait, dans le contexte décrit, à restaurer ces éléments. Les recherches sur le paradigme de la communication engageante (CE) présentent un effet positif sur certaines attitudes au travail, sa mobilisation paraissait pertinente pour répondre à cette problématique. Cependant l’état des connaissances ne permettait pas d’anticiper son efficacité dans un contexte social d’appartenances groupales croisées et multiples. Trois séquences de recherche ont été menées afin de répondre à cette problématique : 1) la problématisation scientifique et appliquée souligne la nécessité de prendre en compte les théories de l’identité sociale afin de compléter l’approche comportementale de la CE, une approche méta- théorique est alors proposée. 2) La partie expérimentale a permis de mettre à l’épreuve le modèle précédemment suggéré dans 10 expérimentations dont les résultats montrent globalement un effet modérateur de facteurs identitaires sur l’efficacité de la CE 3) La partie implémentation a mis à l’épreuve du terrain, au sein de 2 agences, les articulations théoriques mises au jour, en proposant une stratégie de CE basée sur une succession d’actions et a montré des résultats contrastés. La pertinence et les ouvertures de la perspective méta-théorique proposée sont discutées à la lumière des différents résultats expérimentaux et appliqués / In a general context of increasing labor flexibility, the provision of employees to a third-party company is an inscreasingly common practice but it weakens the sense of belonging and the adhesion of employees to the values of the group; Determinants of organizational efficiency. The objective of our research was to restore these elements in the context described. Research on the binding communication paradigm (BC) shows a positive effect on certain attitudes at work, and its mobilization seemed relevant to answer this problem. However, the state of knowledge did not allow to anticipate its effectiveness in a social context of crossed and multiple groups. Three research sequences have been carried out in order to answer this problem: 1) the scientific and applied problematization emphasizes the need to take into account the theories of social identity in order to complete the behavioral approach of the BC, a meta-theoretical model is then proposed. 2) The experimental part allowed to test in 10 experiments the model previously suggested which results overall show moderating effect of identity factors on the effectiveness of the BC. 3) The implementation part within 2 agencies has tested the theoretical articulations previously revealed by proposing a BC strategy based on a succession of actions and showed contrasting results. The relevance and the openings of the proposed meta-theoretical perspective are discussed in the light of the different experimental and applied results.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:36:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2305795 bytes, checksum: 0e634264f2c488a816479aec2da0cc18 (MD5) Previous issue date: 2010-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Advances in wireless communication technologies and miniatuziation of mobile devices are leading to great opportunities in the development of applications to explore this new computing frontier. However, the development of applications for such scenarios introduces new challenges, as mobile applications run on resouce-scarce devices and communicate with each other by means of wireless networks, which are characterized by intermittent connections. In order to avoid having to deal with such issues in an ad hoc fashion for every application, middleware platforms are adopted, concealing difficulties raised by mobility from application engineers as much as possible. Due to the asynchronous and loosely coupled communication style, Message-oriented Middleware (MOM) platforms have been commonly adopted for supporting the development of networked mobile applications. However, one of the most significant limitations of current MOM for mobile platforms is that they typically support a single, predefined communication paradigm (e.g., publish/subscribe). Such a restriction limits the scope of applications supported by the middleware. In order to mitigate such a limitation, this paper presents a middleware for mobile devices capable of supporting an extensible set of message-oriented communication paradigms (e.g. tuple spaces, message queue, publish/subscribe). Supported by an integrated architecture, which has been conceived based on a Software Product Line (SPL) approach, the middleware encapsulates common features that deal with mobility issues and provides them as shared, reusable components. Evaluation results show that the overhead introduced by such a multi-paradigm approach is minimal, both in memory footprint and runtime performance. Additionally, an application scenario illustrates how mobile applications may benefit from such an approach. / Os avanços nas tecnologias de comunicação sem fio e a miniaturização dos dispositivos móveis de alta capacidade estão trazendo grandes oportunidades para o desenvolvimento de aplicações que explorem essas novas fronteiras da computação. Entretanto, o desenvolvimento de aplicações nestes cenários traz novos desafios, pois estas operam em dispositivos de recursos limitados e comunicam-se através de redes sem fio, caracterizadas por conexões intermitentes. Para evitar que esses desafios tenham que ser resolvidos de forma improvisada para cada aplicação, plataformas de middleware são utilizadas, liberando os desenvolvedores de aplicações das dificuldades trazidas pela mobilidade. Devido ao seu estilo de comunicação assíncrono e fracamente acoplado, plataformas de Middleware orientado a Mensagens (MOM) têm sido comumente adotadas nestes casos. Entretanto, uma das limitações mais significantes das atuais plataformas de MOM é que elas geralmente dão suporte a um paradigma de comunicação único e predefinido (ex.: publish/subscribe). Essa restrição limita o escopo de aplicações que o middleware pode dar suporte. Para lidar com essa limitação, esta dissertação propõe um middleware para dispositivos móveis capaz de dar suporte a um conjunto extensível de paradigmas de comunicação baseados em mensagens (ex.: espaço de tuplas, filas de mensagens, publish/subscribe). Através de uma arquitetura integrada, a qual foi concebida baseada numa abordagem de Linha de Produto de Software (LPS), o middleware encapsula funcionalidades comuns para lidar com os desafios trazidos pela mobilidade, provendo componentes reusáveis e compartilhados entre os diversos paradigmas. Os resultados da avaliação mostram que o overhead introduzido pela abordagem multi-paradigma é mínimo, tanto em termos de espaço ocupado em memória, quanto em desempenho em tempo de execução. Por fim, com o intuito de ilustrar como aplicações móveis podem se beneficiar dessa abordagem, um cenário de aplicação é descrito.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-12T17:38:39Z No. of bitstreams: 1 VALNIDES ARAÚJO DA COSTA.pdf: 1885839 bytes, checksum: 5e3574e41cfb6f51918477101a4dcf63 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-12T17:38:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VALNIDES ARAÚJO DA COSTA.pdf: 1885839 bytes, checksum: 5e3574e41cfb6f51918477101a4dcf63 (MD5) Previous issue date: 2012-11-01 / Ce document a étudié la Distance Education (EaD) comme un moyen de l'inclusion numérique/ Sociale sur contexte du paradigme informationnel. Il cherche à identifier comment ce type d'éducation, médiatisée par les technologies de l'information et de la communication peuvent contribuer au processus d'inclusion numérique/sociale dans ce contexte. A entrepris une recherche bibliographique a été caractérisée comme de caractère qualitatif accompli par l'analyse de documents d'interprétation des données secondaires sur l'objet de la zone de référence (ARETIO, 1994, 2006; BRIGSS et BURKE, 2006; CASTELLs, 1998, 2000, 2006; CAZELETO, 2008; LEVY, 1996, 1999; MATTELART, 2002; SCHAFF, 1995; TOFFLER, 2001; VELOSO, 2011; WARSCHAUER, 2006). La technologie peut être comprise d'une manière générique comme tout ce que les humains inventent d'étendre leurs «pouvoirs», sa capacité à agir dans la nature même et d'appliquer cette intervention dans la vie quotidienne et le travail existentiel amélioration recherche. Ainsi, le terme n'est pas limité aux ressources technologiques de l'informatique, même si la tendance actuelle est de les rendre synonymes. Il n'y a donc pas une des technologies de la technologie en fonction de leur application. En ce sens, il existe une relation de dépendance entre la société et la technologie. Ce fait est un cas paradigmatique phares impliquant trois épistémologique comme catégories d'analyse, à savoir: la société, l'éducation et l'inclusion sociale/numérique, imprégné par le concept de technologie de l'information. La société contemporaine, la soi-disant ère de l'information, a le changement des marques, au droit de communication et l'appréciation des informations dont la circulation s'écoule à une vitesse et dans des quantités jusque-là inimaginable, comme l'expression d'une société dans laquelle les conditions de production connaissances et de traitement de l'information ont été substantiellement modifié par la révolution numérique de la technologie dans une dynamique continue capture, le stockage, la transmission et le traitement de l'information, et éventuellement la production de connaissances à travers l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC). La société de l'information, les inventions formelles d'une série de machines intelligentes créé au cours de la seconde guerre mondiale, donne de nouvelles responsabilités à tous les acteurs sociaux insérées dedans. Ces responsabilités représentent la nécessité de fournir des flux d'information de permettre la production de nouvelles connaissances à l'exercice effectif de la société civile citoyenneté. Compte tenu de cette réalité, il est nécessaire d'entreprendre des recherches sur les modalités de l'enseignement à distance comme un nouveau paradigme de l'éducation et pas seulement la mise en œuvre des méthodologies et des pratiques du mode de type "visage" pour la "distance", et également sur les applications de Technologies de l'information et de la communication dans l'éducation. En fait, il n'est pas possible de parler de l'inclusion sociale par l'EaD, sans parler de l'exclusion, comme une lacune liée à l'accès et l'utilisation des ressources technologiques. Il est donc nécessaire de prévenir l'éblouissement avec des théories qui mettent la connaissance, la communication, l'information et aveugle de la technologie en elle-même, au centre de la vie sociale. Il est conclu que le succès de l'inclusion sociale par EaD, dépend de la façon dont ce changement technologique sera menée dans la société et dans les établissements d'enseignement ainsi que les actions qui sont mises en œuvre, ce sont eux qui permettra de déterminer si l'utilisation des technologies aider à réduire ou à augmenter les inégalités sociales. En conséquence, il est considéré que l'inclusion sociale/numérique doit être donnée par la qualification des TIC plutôt qu'un simple accès et la consommation de ces ressources comme des marchandises. / Este estudo tem como objeto a Educação a Distância (EaD) como meio de Inclusão Digital/Social no contexto do paradigma informacional. Procura-se identificar como essa modalidade de Educação, mediada por Tecnologias da Informação e da Comunicação, pode contribuir no processo de Inclusão Digital/Social nesse contexto. Empreendeu-se uma pesquisa caracterizada como qualitativa de caráter bibliográfica e documental, realizada por meio de análise documental interpretativa de dados secundários sobre o objeto a partir de referenciais na área (ARETIO, 1994; 2006; BRIGSS e BURKE, 2006; CASTELLS, 1998, 2000, 2006; CAZELETO, 2008; LÉVY, 1996, 1999; MATTELART, 2002; SCHAFF, 1995; TOFLER, 2001; VELOSO, 2011; WARSCHAUER, 2006). A Tecnologia pode ser entendida, de forma genérica, como tudo aquilo que o ser humano inventa para expandir seus “poderes”, suas capacidades de intervir na própria natureza e aplicar essa intervenção no cotidiano existencial e laboral visando sua melhoria. Assim, o termo não se restringe aos recursos tecnológicos da computação, mesmo que a tendência contemporânea seja torná-los sinônimos. Existem, portanto, tecnologias e não uma Tecnologia segundo sua aplicação. Nesse sentido, há uma relação condicional entre sociedade e tecnologia. Esse fato é um marco paradigmático que envolve três instâncias epistemológicas como categorias analíticas, a saber: Sociedade, Educação e Inclusão Social/Digital, permeados pelo conceito de Tecnologia da Informação. A sociedade contemporânea, na denominada Era da Informação, tem como marcas a mudança na maneira de se comunicar e a valorização da informação, cuja circulação flui a velocidades e em quantidades, até então, inimagináveis, como expressão de uma sociedade em que as condições de produção do conhecimento e o processamento de informações foram substancialmente alterados pela revolução digital da tecnologia em uma contínua dinâmica de captação, armazenamento, transmissão e processamento da informação e, possivelmente, a produção de conhecimentos com o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). A Sociedade da Informação, formalizada nos inventos de uma série de máquinas inteligentes criadas ao logo da Segunda Guerra Mundial, origina novas responsabilidades para todos os atores sociais nela inseridos. Tais responsabilidades representam a necessidade da provisão do fluxo de informações que permita desde a geração de novos conhecimentos até o efetivo exercício da cidadania pela sociedade civil. Diante dessa realidade, faz-se necessário empreender pesquisas sobre a modalidade de EaD como um novo paradigma de educação e não apenas a transposição de metodologias e práticas da modalidade “presencial” para a modalidade a “distância” e, também, sobre as aplicações das Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação. De fato, não há como se falar em inclusão social por meio da EaD, sem falar em exclusão, como um fosso relacionado ao acesso e uso dos recursos tecnológicos. É preciso, por isso, evitar o deslumbramento com teorias que colocam o conhecimento, a comunicação, a informação e o uso indiscriminado das tecnologias em si e por si, no centro da vida social. Conclui-se que o sucesso da inclusão social por meio da EaD, dependerá da maneira como esta mudança tecnológica será conduzida na sociedade e nas instituições educacionais e, também, das ações que estão sendo implementadas, pois são elas que determinarão se o uso das tecnologias contribuirá para diminuir ou aumentar as desigualdades sociais. Nesse sentido, considera-se que a inclusão social/digital deve dar-se pela qualificação do uso das TIC ao invés do mero acesso e consumo desses recursos como mercadorias.