Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2009-10-01T20:45:40Z No. of bitstreams: 1 2006_Elieth Aparecida Vaz Borges Portilho.pdf: 4136656 bytes, checksum: ece90eda0fb7d8356837e691023a9273 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2010-02-24T00:59:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Elieth Aparecida Vaz Borges Portilho.pdf: 4136656 bytes, checksum: ece90eda0fb7d8356837e691023a9273 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-24T00:59:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Elieth Aparecida Vaz Borges Portilho.pdf: 4136656 bytes, checksum: ece90eda0fb7d8356837e691023a9273 (MD5) Previous issue date: 2006-04 / Esta pesquisa foi realizada no Centro de Ensino Fundamental Pipiripau II, escola situada na periferia rural de Planaltina no Distrito Federal. Tendo por objetivo desenvolver um estudo acerca do modo de inserção desta unidade escolar na realidade em que atua, e compreender a forma como seus docentes interpretam a realidade da escola do campo, de seus habitantes locais, e das questões emergenciais que pontuam o cotidiano desta comunidade. A abordagem deste estudo se amparou nas questões contemporâneas de discussão e construção de um projeto de Educação do Campo. Este projeto se coloca como uma alternativa ao modelo dominante de desenvolvimento rural, que tem por eixo a política do agronegócio e suas conseqüências de exclusão social e destruição ambiental, em níveis nunca antes vistos, porém com uma roupagem de modernidade, mais difícil de se desvelar do que os antigos sistemas de exploração colonial que traziam mais explícitas as suas intenções.Desta forma, são muitos os sentidos que se constroem para a atual realidade do campo, povoando o imaginário social: desde a sua extinção até a sua continuação como espaço marginal necessário para alimentar estas agroindústrias, hoje também ali instaladas. Diante disto, este estudo compreende que a forma dicotomizada de se construir sentidos para estes espaços: rural e urbano, se ampara em interpretações históricas que culminaram na profunda ruptura nas relações entre os humanos e a natureza nas sociedades capitalistas. Para pesquisar o cotidiano escolar a partir desta discussão, optou-se pela observação participante, onde outros elementos se somaram com vistas à elucidação destas questões, considerando também o fato de que a pesquisadora é sujeito participante da realidade em questão. Diante disto foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: diário de campo; os “registros de memória”: lembranças que marcaram a história (em torno de dez anos) da pesquisadora nesta comunidade escolar; fotografias e documentos do arquivo escolar. Também foram realizadas entrevistas semi-estruturadas (pequeno histórico de vida), com quatro docentes os quais, exceto um, ocupam ou já ocuparam a função de Coordenação Pedagógica no Centro de Ensino, onde também estes três docentes são recém-formados pelo Programa de Pedagogia para Professores (as) que atuam em séries iniciais. Além disso, foram utilizados materiais (fotografias, desenhos) produzidos pelos professores, construídos durante o Curso de Extensão “Espaço e Lugar - O Ambiente como Mundo Vivido”, e material produzido com os alunos de 5ª a 8ª séries, como os relatos de história de vida em forma de produção de textos e desenhos. Como resultados desta pesquisa evidenciaram-se as dificuldades, potencialidades e contradições vividas por esta escola, a partir do momento em que ela tenta superar seu distanciamento com relação às necessidades e saberes locais, manifestando-se na ambigüidade de sentidos que sustenta o seu fazer pedagógico. A partir desta problemática, foram buscadas parcerias objetivando intervenções de caráter educativo, em relação a uma melhor compreensão da realidade local, onde percebemos a importância da continuação deste trabalho. No contexto maior deste estudo, os dados indicam que apenas a capacitação formal não abarca a complexidade requerida para se pensar em uma Educação do Campo. Desta forma, compreendemos a necessidade da construção de pertencimento destes docentes com o modo de vida dos habitantes e dos trabalhadores do campo, bem como refletir sobre a natureza das relações sociais subjacentes que materializam e significam sua ação política e pedagógica. Pensamos que o sentido da Educação do Campo seria também uma alternativa de reconstrução das relações dicotomizadas que permeiam o cotidiano desta escola, levando ao desgaste e sofrimento nas relações humanas. No contexto maior desta pesquisa, foram organizados os eixos temáticos centrais, possibilitando algumas considerações: a dificuldade do docente em compreender as diferentes problemáticas contemporâneas entre campo/cidade encontra ressonância nas matrizes históricas das múltiplas interpretações para estes ambientes diferenciados: ora uma visão romantizada e idealizada da natureza, vista como ente separado da sociedade humana, ora a hostilização deste espaço tido como rústico e atrasado, segundo a concepção do capitalismo no campo. A dificuldade da escola em lidar com as “carências culturais e econômicas” da comunidade local, vista pelos docentes como ponto de estrangulamento no processo pedagógico escolar, veio à tona, bem como a permanência das relações autoritárias dentro da instituição educacional do DF. Nesse sentido, as mudanças necessárias para o avanço do Projeto de Educação do Campo, deverão partir da formação de um perfil de educador do campo, inserido no contexto maior da luta política por um projeto de vida neste espaço, destoante da proposta da agricultura capitalista, que ora se impõe. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research was realized at Centro de Ensino Fundamental do Piripipal II, a school besieged in the periphery of Planaltina in Distrito Federal. Having as the objective a study about the way of insertion of this scholar community in the reality that it works, and to comprehend the way that the teachers interpret the country school’s reality, its local habitants, and the emergency questions that punctuate this community’s quotidian. The approach of this study was supported by the contemporary discussion questions and the building of a project Educação no Campo. This project works as an alternative to the dominant pattern of the country’s development, which has as axle the agriculture business’ politics and its consequences on social exclusion and on environmental destruction, in levels never seen before, but with a modernity garments, it gets more difficult to disclose than the old systems of colonial exploration brought more explicit its intentions. This way, are several senses that build themselves for the actual country’s reality, fulfilling the social imaginary: since its extinction until its continuation as a marginal space necessary to feed these agro industries, today installed there too. In front of this, this study comprehends that the dichotomized way of building senses of these spaces: country and urban, is supported by the historical interpretations that culminated in the deep ruptures in the relations between the humans end the environment in the capitalist society. To research the scholar quotidian from this discussion, we make the option to the participating observation, where other elements were put with sights to lucid these questions, above all, the function of the context complexity, considering also the fact that the researcher is a participating subject of the reality in question. In front of this were used the following research instruments: diaries of the camp; the “memories registers”, recordings that matched the history (about 10 years) of the researcher in this scholar community; photos and file scholar documents. Part-structured interviews (a small life historical) were also realized with four teachers who, except for one, occupy or occupied the position of a pedagogic coordinator in Centro de Ensino , where these three teachers are also just graduated by the Programa de Pedagogia para Professores, for those who act in the initial grades. Besides this, the used materials (photos, pictures) were made by the teachers, they build them during the extension course “Espaço e Lugar – O Ambiente como Mundo Vivido”, and materials produced with the students from the fifth until eighth grade, with reports of life history in way of producing texts and pictures. As results of this research, it makes evident the difficulties, potentialities and contradictions lived by this school, from the moment that she tries to overcome its distance according to the necessities and local knowledge, manifesting itself in an ambiguity of senses that supports its pedagogic making. From this problematic, were seek agreements that objectivists interventions of educative character, according to a better comprehension of the local reality, because of the perception of the importance of the continuation of this work. In the biggest context of this study, the deeds show that only the formal capacitating doesn’t get the complexity required to think in a country’s education. This way, we noticed that the urgency of the belongings laces of these teachers with the life style of the habitants and of the country’s workers, and the necessity to discuss the nature of the social relations subjacent that make end meant its political and pedagogic action. We think that the country’s education sense would be a way to build again these dichotomized relations that join the scholar quotidian, taking to the consuming and suffering in the human relations. In the biggest context of this research, we organized the central thematic axles that make possible some considerations: the teachers’ difficulty in comprehend the different contemporary problematic between country and city find resonance in historical matrices from the multiples interpretations for these different places: sometimes a romantic and idealized vision of the nature, seen as a being separated from the society, or the hostility of this space, had as rustic and late, according to the capitalism conception on camp. The school’s difficulty in coming with the “cultural and economical need” of the local community, seen by the teachers as the strangulation point in the pedagogic scholar process, comes to the sight, as the permanency of the authorities relations inside the educational institution from DF. In this sense, the needed changes to the advance of the project Educação no Campo, should come from a formatting profile of a country’s educator, insert in a biggest context for a project of life in the country, dissonant of the capitalistic agriculture propose.