Ce projet de mémoire s'inscrit dans un processus de compréhension des pratiques éducatives relatives aux élèves ayant une déficience intellectuelle. Par le biais d'entrevue semi-dirigée et d'une analyse de contenu, nous avons été à même de ressortir des conditions qui favorisent l'utilisation des aides techniques à la communication et les obstacles auxquels sont confrontés les intervenants scolaires. Les facteurs environnementaux exposés dans les résultats sont à la fois facilitateurs et obstacles. Nous constatons que la collaboration, la persévérance et la stimulation sont trois actions indissociables d'une implantation réussie. Cependant, certaines barrières (le faible niveau de formation, les réticences de l'environnement, les nouvelles technologies et le processus d'acquisition des aides techniques) rendent le processus d'utilisation des aides techniques à la communication plus difficile. Finalement, nous soulignons que l'utilisation des aides techniques en contexte scolaire permet de favoriser une estime de soi positive et est un excellent outil pour développer l'autonomie fonctionnelle et langagière chez les personnes ayant une déficience intellectuelle.