Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luisa Schivek Guimaraes.pdf: 1558208 bytes, checksum: 62c13ed2db4be9da963bafb76b9661f8 (MD5) Previous issue date: 2015-01-26 / The present research was conducted aiming to evaluate if the exposition of teachers to scenes of their own lessons, followed by questions about the exhibited interactions, feedback for the interactions analysis and the proposition of alternative actions could change the teacher behavior in class, in a way that they showed more effective actions with their students. A teacher of the fifth grade of high school participated of the study, and it were asked to her to indicate a student with learning difficulties to be the focus of the analysis. On the pre-intervention period, it was filmed six lessons of the participant. The teacher and student responses in the videos were registered according to previously established categories and had its frequencies calculated. The observations of the teacher and student behavior patterns in class, as well as the analysis of the categories frequencies, indicated that few teacher responses were emitted under control of the behavior of the indicated student. This being a service research, it was conducted an intervention aiming to increase the probability that the teacher behavior got under control of the student s behavior, and that the first turned to act in way that involved her more in the lesson. The intervention consisted of four conversations with the researcher where it was showed parts of her lessons. It were asked questions to the participant about her objectives on the episodes, what have she done to achieve it and whether she considered that had achieved or not. Later, the researcher presented her observations about the same aspects, as well as models and suggestions of alternative actions to the cases where the teacher interventions were considered not successful. It was observed that, in lessons following the first two interventions, there were changes on the teacher behavior related to some students, wherein on the first class she turned to ask more questions to the students and on the second she started to offer a better support for them to answer, through prompts and explanations. However, it was not observed expressive changes on her behavior addressed to the target student. On the two last lessons it was observed some changes on her interactions with the target student: on the third lesson the teacher offered more prompts and feedbacks to the activities performed by the student, and on the fourth lesson the teacher directed more questions to the student, as well as offered the due support in the more difficulties cases. The procedure showed itself effective on the production of a teacher repertoire under control of the student behavior, mainly related to the aspects which were worked on the interventions / A presente pesquisa foi conduzida com o objetivo de avaliar se a exposição de professores a cenas de suas próprias aulas, seguidas de perguntas sobre as interações exibidas, feedback às análises das interações e a proposição de alternativas de ação seriam capazes de alterar o comportamento do professor em sala de aula, de modo que apresentasse ações mais efetivas com os alunos. Participou do estudo uma professora do 5º ano do ensino fundamental, e foi solicitado a ela que indicasse um aluno com dificuldades de aprendizagem para ser o foco de análise. No período pré-intervenção, foram filmadas seis aulas da participante. As respostas da professora e da aluna nos vídeos foram registradas segundo categorias anteriormente estabelecidas e tiveram suas frequências calculadas. As observações dos padrões de comportamento da professora e da aluna em sala de aula, bem como a análise das frequências das categorias indicaram que poucas respostas da professora eram emitidas sob controle do comportamento da aluna indicada. Sendo esta uma pesquisa em serviço, foi conduzida uma intervenção com o objetivo de aumentar a probabilidade de que o comportamento da professora ficasse sob controle do comportamento da aluna, e que a primeira passasse a agir de modo a envolvê-la mais nas aulas. A intervenção consistiu em quatro conversas com a pesquisadora em que foram exibidos trechos das suas aulas. Foram feitas perguntas para a participante a respeito de seus objetivos nos episódios, o que fez para atingi-los e se considerava que os havia alcançado ou não. Posteriormente, a pesquisadora apresentava suas observações sobre os mesmos pontos, e modelos e sugestões de alternativas de ação para os casos em que as intervenções não foram consideradas bem sucedidas. Observou-se que, nas aulas seguintes às duas primeiras intervenções, houve mudanças no comportamento da professora em relação a alguns alunos, sendo que na primeira aula ela passou a fazer mais perguntas para estes e na segunda passou a oferecer maior suporte para que respondessem, através de dicas e explicações. No entanto, não foram observadas mudanças expressivas no seu comportamento em relação à aluna-alvo. Já nas duas últimas aulas foram observadas algumas mudanças nas suas interações com esta: na terceira aula a professora ofereceu mais dicas e feedbacks às atividades realizadas pela aluna, e na quarta aula dirigiu mais perguntas à ela, bem como ofereceu o devido suporte nos casos de dificuldade. O procedimento se mostrou efetivo na produção de um repertório da professora mais controlado pelo comportamento da aluna, principalmente em relação aos aspectos que foram trabalhados nas intervenções