Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArianeAO_DISSERT_parte autorizada.pdf: 746122 bytes, checksum: 22c370c209fbca7c03c8abfda3e5f019 (MD5) Previous issue date: 2010-05-24 / Cette recherche analyse les pratiques de correction de textes de l'enseignement du 1, 2 et 3 ?me niveau. Nous avons parti de discutions avec les professeurs de Langue Portugaise des troisi?mes ann?es d?une ?cole appartenant au enseignement publique, situ?e ? la ville d?Assu RN. L'?tude a les postulats th?oriques de Cruz (2007), Dellagnelo (1998), Oliveira (2005), P?cora (1999), Ruiz (2001), Serafini (1989), et d?autres. La m?thodologie est de nature qualitative et d?interpretation, dont le mat?riel a ?t? constitu? ? partir des rapports des enseignants professionnels, ainsi que les 92 textes recueillies entre juillet et ao?t 2008. Les d?s montrent que la correction se configure comme un travail pratique, qui vise ? aider les ?tudiants ? am?liorer leur ?criture. Les professeurs font la correction d?une forme m?lang?e, c'est-?-dire dans le texte apparaissent les corrections orthographiques, lexicales, etc., mais la pr?dominance de la correction est par rapport aux id?es, pour le contenu du texte. Dans ce sens, les professeurs se rendent compte du valeur et de la hi?rarchisation des id?es discut?es par les ?l?ves, les reconna?tre comme l'organisation de la s?mantique et la s?quence du texte. Tous les autres aspects (structurelles, grammaticaux) sont importants, cependant, en g?n?ral, dans la pratique de correction des ?tudes, l?exposition les id?es occupent une place importante. Les marques de correction apparaissent sous la forme de petits billets, qui appr?cie ?galement toutes les ?tapes de l'?criture de texte / Este trabalho de pesquisa analisa as pr?ticas de corre??o de textos no Ensino M?dio. Parte-se de discuss?es com professoras de L?ngua Portuguesa do 1?, 2? e 3? anos de uma escola pertencente ? rede estadual de ensino, localizada no munic?pio de Ass?-RN. O estudo tem como fundamenta??o te?rica os postulados propostos por Cruz (2007), Dellagnelo (1998), Oliveira (2005), P?cora (1999), Ruiz (2001), Serafini (1989), dentre outros. A metodologia ? de natureza qualitativa e interpretativista, tendo sido os dados constitu?dos a partir das grava??es dos relatos de profissionais docentes, bem como de 92 textos coletados entre julho e agosto de 2008. Os dados apontam que a corre??o configura-se como um trabalho interventivo, que objetiva ajudar ao aluno a melhorar sua produ??o escrita. As docentes corrigem de forma mista, isto ?, no texto aparecem corre??es ortogr?ficas, lexicais, etc., por?m a predomin?ncia da corre??o ? com rela??o a exposi??o das ideias, aos conte?dos do texto. Nesse sentido, as professoras valorizam e priorizam esta exposi??o de ideias discutidas pelos alunos, reconhecendo-as como organizadoras dos aspectos sem?nticos e sequenciais do texto. Todos os demais aspectos (estruturais, gramaticais) s?o importantes, por?m, no geral, na pr?tica de corre??o em estudo, a exposi??o das ideias ocupa lugar central. As marcas de corre??o aparecem em forma de pequenos bilhetes, o que faz com que elas valorizem tamb?m todas as etapas da escrita do texto