L’objectif principal de l’étude est d’analyser le flux expérientiel de activité de cinq proviseurs afin de mieux comprendre leurs modalités d’action sur des empans temporels courts. Il s’agit aussi de rendre intelligible la complexité de l’activité quotidienne des proviseurs et de mettre en lumière des modalités d’action liées à la gouvernance des établissements. Ils exercent dans des EPLE de 700 élèves à 1700 élèves situés dans deux académies (académies de Clermont-Ferrand et d’Orléans-Tours) et ont 10 ans d’expérience minimum. L'étude s’est appuyée sur les présupposés du programme de recherche du cours d’action (Theureau, 2006, 2009, 2015). Trois types de matériaux ont été recueillis : (i) des enregistrements audiovisuels des actions du chef d’établissement et des communications avec d’autres professionnels ; (ii) des enregistrements d’entretien d’autoconfrontation ; (iii) des notes d’observation destinées à compléter la description de l’activité ainsi que des traces de l’activité du chef d’établissement (mails, documents, etc.). Notre étude souligne que les proviseurs sont contraints à réaliser une multiplicité d’actions. Ils sont amenés à apporter un soin particulier au travail en équipe et à la communication sous toutes ses formes, à la formation et à l’accompagnement de leurs collaborateurs, dans un souci de co-construction les conduisant vers la mise en place d’un leadership partagé. Les résultats de notre étude peuvent ainsi contribuer au développement de nouvelles perspectives de formation. / This thesis mainly aims at analyzing the changes in the nature of the activities undertaken by five school leaders, in order to better understand their short-term actions. It is also a question of clarifying some of the principal’s modes of action while they carry out their everyday activities. It is also a question of making understandable the complexity of the daily role of the school leaders and of highlighting actions and policies connected to the governance of Lycées. The Lycées for which they are responsible have between 700 and 1700 students on role. They are located in two different regional education authorities: that of Clermont-Ferrand and that of Orléans-Tours. These school leaders have at least ten years’ experience in the role. Our study is based on the evaluation of the hypotheses of the research program : “Cours d’action” (Theureau, 2006, 2009, 2015). Three types of evidence were collected: (i) films of the work of the school leaders and their communication with other professionals; (ii) recording of face-to-face interviews; (iii) notes collected during the observation and used to clarify the descriptions of the activity, alongside other evidence eg emails or notes. Our study indicates that school leaders have to perform a large number of different actions. They pay particular attention to teamwork, and all forms of communication. The training and mentoring of staff is carried out with the aim of the establishment of shared leadership. The results of our study can contribute to the development of new types of training courses

Pouvons-nous saisir, comprendre et décrire l’expérience de visite dans un musée ? Cette étude aborde l’expérience des visiteurs à partir d’une perspective énactive comme ce qui fait sens du point de vue du visiteur dans le cours de sa visite. Les principaux résultats portent sur une méthode d’investigation originale dans le champ muséal qui autorise un nouveau point de vue sur l’expérience des visiteurs dans les musées. Nous montrons que l’analyse du cours d’expérience réalisée à partir d’un entretien en re-situ subjectif permet de décrire et de comprendre les unités élémentaires de l’expérience des visiteurs, ainsi que l’expérience globale de visite avec précision, finesse et profondeur. Nous mettons en évidence les actions et les cheminements cognitifs des visiteurs qui concourent à la construction de leurs connaissances et nous proposons des cours d’expérience typiques aux visites de musées. / Can we grasp, understand and describe the experience of museum visitors? This study focuses on the visitor experience from an enactive perspective, i.e., that which makes sense from the point of view of visitors during their visit. The main results concern the method of investigation, which is innovative in the field of museum studies and provides a new perspective on the experience of visitors in museums. The thesis shows that an analysis of the visitor’s “course of experience” carried out by means of a subjective re situ interview allows us to describe and understand the basic units of the visitors’ experiences as well as the overall experience of the visit with precision, finesse, and depth. The actions and cognitive paths of visitors, which contribute to the construction of the knowledge, are also highlighted and we offer standard courses of experience during museum visits, which repeatedly contribute to the construction of knowledge.