Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-31T19:04:20Z No. of bitstreams: 1 TauanAlmeidaSousa.pdf: 2229688 bytes, checksum: 39876d7e8ede90105aad54f4d8c58c8b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T19:04:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TauanAlmeidaSousa.pdf: 2229688 bytes, checksum: 39876d7e8ede90105aad54f4d8c58c8b (MD5) Previous issue date: 2016-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The study aims to reflect on the possibilities opened up by ECOA Program of Comunity Enviromental Education, realized by agents linked to ALCOA/ALUMAR, developmental project implemented in the São Luís’ Rural area II since the early 1980s. It is being questioned if such initiative act as transmitter of a framework of values that, supposedly, seeks pointing directions in tackling environmental problems, but slips in reproduction of the current scenario of society, or act as a practice that open space for criticism and provide elements to face the logic that produces the problems picture today known as the environmental crisis. São Luís’ Rural area II was chosen ‘cause the region, since the indicated period, it’s a stage of what contemporary sociological literature call as environmental conflicts arising from the implementation of development projects, its consequences, and the permanent invested for allocation new ventures, which live to produce threats to communities and the continuity of their social reproduction, understood both in the physical and symbolic context. To achieve the intent here proposed, the research involved literature review with exploratory nature, document analysis and semi-structured interviews. This thesis has as a backdrop the theoretical discussion about modernity, development, environmental conflicts, sustainability and environmental education. The research concludes that the ECOA Program is part of the group that the literature about the theme describes as conservative Environmental Education. Therefore, as a development, we have the depoliticization of environmental education, as well as the closed of spaces of confrontation of the elements that produces the social and environmental problems and conflicts present currently in the São Luís’ Rural Zone II. / O trabalho tem como objetivo refletir sobre as possibilidades abertas pelo Programa ECOA de Educação Ambiental Comunitária, realizada por agentes ligados à ALCOA/ALUMAR, empreendimento desenvolvimentista implantado na Zona Rural II de São Luís desde início da década de 1980. Questiona-se, isto posto, se tal iniciativa atua enquanto transmissora de um quadro de valores que, pretensamente, busca apontar indicações no enfrentamento de problemas ambientais, mas resvala na reprodução do atual quadro societário, ou se atua enquanto prática que abre espaço para a atitude crítica e fornece elementos para o enfrentamento da lógica que produz o quadro de problemas hoje nomeado como crise ambiental. Escolheu-se a Zona Rural II de São Luís por esta região, deste o período indicado, ser palco do que a literatura sociológica contemporânea denomina como conflitos ambientais, oriundos da implantação de grandes projetos desenvolvimentistas, seus desdobramentos, e as permanentes investidas para a alocação de novos empreendimentos, os quais vivem a produzir ameaças às comunidades e à continuidade de suas formas de reprodução social, entendidas tanto no âmbito físico quanto simbólico. Para alcançar o intento aqui proposto, a pesquisa envolveu revisão bibliográfica de cunho exploratória, análise documental e entrevistas semi-dirigidas. Esta dissertação tem como pano de fundo a discussão teórica sobre modernidade, desenvolvimento, conflitos ambientais, sustentabilidade e educação ambiental. A pesquisa conclui que o Programa ECOA integra o grupo que a literatura sobre o tema designa como Educação Ambiental conservadora. Portanto, como desdobramento, temos a despolitização da educação ambiental, assim como a não abertura de espaços de enfrentamento aos elementos produtores dos problemas e conflitos socioambientais presentes atualmente na Zona Rural II de São Luís.

Orientadora: Profa. Dra. Rosana Louro Ferreira Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / Neste trabalho apresentamos os resultados de uma investigação que parte de uma pesquisa-ação-participativa em uma escola municipal de São Paulo, onde a formação continuada e a constituição do grupo de estudos em Educação Ambiental foram realizadas em horário de Jornada Especial Integral de Formação, em um contexto colaborativo, por uma professora da unidade escolar. A questão de pesquisa objetiva olhar os dois movimentos que ocorrem durante o processo colaborativo, que são os aspectos formativos e os elementos de apropriação da temática ambiental pelos professores. Tendo em vista as questões propostas os seguintes objetivos norteiam esse trabalho: identificar os elementos da constituição do grupo de estudos e formação continuada em Educação Ambiental na escola; investigar os limites e as possibilidades de formação em horário de Jornada Especial Integral de Formação; investigar o contexto socioambiental da escola, as relações estabelecidas pelos professores com esse contexto e as apropriações da temática ambiental pelo grupo de professores em contexto participativo. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo em formato de pesquisa-ação-participativa. Para coleta de dados utilizamos registros fotográficos, vídeogravações e transcrições dos encontros e de entrevistas realizadas, registros em diário de campo da pesquisadora, questionários e avaliação em formato de narrativa. Utilizamos a metodologia de análise de conteúdo por meio de unidades de análises. Os resultados apontaram avanços relacionados à constituição de um espaço de diálogo que se fez no horário de formação coletiva, a formação do grupo de estudo na escola, no reconhecimento de novas práticas e também quanto ao contexto no qual a escola está inserida, levando à discussão de problemas ambientais locais. Apesar disso, ainda faltam elementos de apropriação de uma perspectiva crítica da educação ambiental pelo coletivo. Nesse sentido, acreditamos que um curso nesse formato deva ser contínuo e permanente, uma vez que identificamos um processo lento de apropriação da educação ambiental em uma perspectiva crítica pelos professores. / In this research, we present the results of an investigation that began with a research-action-participant in a public school in Sao Paulo, where continuing education and the establishment of the study group about environmental education were conducted during the Jornada Especial Integral de Formação, in a collaborative context by a teacher of the school unit. The research question aims to look at the two movements that occur during the collaborative process, the formative aspects and elements of environmental issues appropriation by the teachers. In view of these proposed questions, the objectives that guide this investigation are: identify the elements about the constitution of the study group and the continuing education which subject was the environmental education; investigate the limits and possibilities of continuing education during JEIF; investigate the social-environmental context of the school, the relationships established by teachers and the appropriation of environmental issues by the group in a participant context. This research is a qualitative study and have an action-participant format. For data collection, we used photographic records, video recordings and transcripts of meetings and interviews, records in the researcher's field diary, questionnaires and evaluation in narrative format. For data analysis, we used the methodology of content analysis by using units of analysis. The results showed improvements related to: establishment of a forum for dialogue in the time of collective training, the construction of a study group at school, recognition of new practices, knowledge of school's context and thinking about local environmental problems. Although still lack elements of collective critical perspective of environmental education appropriation. Therefore, we believe that a course in this format must be continuous and permanent, once we identify a slow process of a critical environmental education perspective appropriation by teachers.