Orientador: Julio Cesar Torres / Banca: Tânia Suely Antonelli Marcelino Brabo / Banca: Ana Maria Klein / Resumo: O presente trabalho teve como objeto de estudo investigar as orientações curriculares nacionais no tocante à educação para as relações de gênero para o Ensino Fundamental I, de 1996 a 2017. Buscou-se compreender as políticas curriculares relacionadas à educação para as relações de gênero formuladas neste período. O referencial teórico deste trabalho fundamentou-se em: Apple (2006) e Macedo (2017) embasando os estudos quanto ao currículo educacional; Cisne (2014) no que tange às perspectivas feministas; Draibe (2003) para a compreensão das políticas públicas; Frigotto e Ciavatta (2003) no tocante à Educação Básica no Brasil na década de 1990; Mészaros (1981) e Saviani (2006) para o entendimento da educação; Paro (2011) subsidiando o estudo do currículo do Ensino Fundamental I; Vianna e Unbehaum (2004) baseando o estudo de gênero nas políticas públicas de educação no Brasil; Shiroma, Moraes e Evangelista (2007) referenciando as políticas educacionais; Souza (2006) para o entendimento das políticas públicas; Torres (2017) para a compreensão da Reforma do Estado no Brasil recente, administração pública e sociedade civil; dentre outras (os) autoras (es) e documentos pertinentes à realização da pesquisa. Sendo assim, apreende-se que estas áreas de conhecimento político-sociais são inerentes à organização social, ao passo que direcionam as políticas públicas e, por conseguinte, as políticas curriculares. Destarte, partiu-se da perspectiva da macroesfera para a microesfera. Nesse sen... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study had as object of study to investigate the national curricular guidelines regarding education for the gender relations for Elementary School I, from 1996 to 2017. It was sought to understand the curricular policies related to education for the gender relations formulated in this period. The theoretical framework of this work was based on: Apple (2006) and Macedo (2017), basing the studies on the educational curriculum; Swan (2014) regarding feminist perspectives; Draibe (2003) for the understanding of public policies; Frigotto and Ciavatta (2003) regarding basic education in Brazil in the 1990s; Mészaros (1981) and Saviani (2006) for the understanding of education; Paro (2011) subsidizing the study of the primary school curriculum I; Vianna and Unbehaum (2004) basing the study of gender in public education policies in Brazil; Shiroma and Moraes (2007) referencing educational policies; Souza (2006) for the understanding of public policies; Torres (2017), for understanding about State Reform, public administration and civil society; among other authors and documents pertinent to the research. Thus, it is understood that these areas of social-political knowledge are inherent in social organization, while directing public policies and, consequently, curricular policies. From this perspective, we started from the perspective of the macrosphere to the microsphere. In this sense, understanding the historicity of the political and socioeconomic facts occurred in the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre