Orientador: Renato Eugênio da Silva Diniz / Banca: Renata Cristina Cabrera / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar a política curricular de Ciências vigente no estado de São Paulo buscando identificar, na mesma, características que possam contribuir para o processo de alienação do trabalho do professor de ciências. Para isso adotou-se como referencial teórico-metodológico a pedagogia histórico-crítica, a partir de análises das relações entre trabalho do professor e políticas educacionais curriculares dentro da lógica do materialismo histórico-dialético. Partiu-se do pressuposto que, em uma sociedade capitalista, as políticas são determinadas de modo a colaborar para a alienação do trabalhador, nesse recorte, para a alienação do professor de ciências. O Currículo Oficial de Ciências da rede estadual paulista, organizado como parte da implementação do programa "São Paulo Faz Escola", assim como seu material de apoio, os Cadernos do Professor e do Aluno, foram base da análise. A fim de evidenciar possíveis mecanismos de controle do processo pedagógico, de alienação entre: o professor de ciências e seu produto (a socialização do saber sistematizado a fim da humanização os indivíduos), seu processo, seu desenvolvimento como indivíduo e sua relação com os outros seres humanos, adotamos como categorias de análise: a intencionalidade no modo de elaboração, na qual foi estudada, considerando o modo como foi proposto, sua estrutura e o contexto a partir do qual ele foi estabelecido; a intencionalidade na adoção de uma perspectiva pedagógica, considerand... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study aimed to analyze the actual Science curricular policy of Sao Paulo state, seeking to identify, in the same, characteristics that can contribute to the process of alienation of the science teacher work. In this way, historical-critical pedagogy was adopted as theoretical-methodological reference, based on analyzes of the relations between teacher's work and curricular educational policies within the logic of historical-dialectical materialism. It was assumed that, in a capitalist society, policies are determined in order to collaborate for the alienation of the worker, in this case, for the alienation of the science teacher. The Official Curriculum of Sciences of the state of São Paulo, organized as part of the implementation of the "São Paulo Faz Escola" program, as well as its supporting material, the "Cadernos do Professor e do Aluno", were the basis of the analysis. In order to demonstrate possible mechanisms of control of the pedagogical process, of alienation between: the teacher of sciences and its product (the socialization of systematized knowledge in order to humanize individuals), its process, its development as an individual and its relationship with others human beings, we adopt as categories of analysis: intentionality in the mode of elaboration, in which it was studied, considering the way in which it was proposed, its structure and the context from which it was established; the intentionality in adopting a pedagogical perspective, considering ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: João Cardoso Palma Filho / Banca: rejane Galvão Coutinho / Banca: Kathya Maria Ayres de Godoy / Banca: Maria Christina de Souza Lima Rizzi / Banca: Rosa Yavelberg / Resumo: O tema desta tese diz respeito às dificuldades enfrentadas pelo ensino de arte, na educação básica da escola pública estadual do Brasil no decorrer do Século XX. Tais dificuldades geraram consequências que contribuíram para a manutenção da desigualdade educacional e social, apesar das lutas dos educadores. O recorte temporal que localiza e oficializa o currículo, enquanto documento que sistematiza a educação e o ensino de arte no Brasil, no século XX, como o conhecemos atualmente, pode ser delimitado entre 1961 e 1996, subordinado, inicialmente, à teoria tradicional. Entretanto, a teoria crítica, motivou mudanças que ocorreram na década de 1990. Com o objetivo de entender as políticas públicas para o ensino de Arte, fizemos análises acerca do lugar ocupado pelo ensino de arte, nas Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e das concepções de currículo, educação, poder, ideologia e hegemonia. Como caminho, optamos pelo levantamento e análise de um conjunto de fontes primárias, formado por obras bibliográficas, documentos, teses, dissertações e artigos tanto do campo da educação e teoria de currículo quanto da sociologia da educação. Para além do século XX, focamos a intenção político/pedagógica da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a reforma do Ensino Médio de 2017, por serem elementos contemporâneos que corroboram para a manutenção da desigualdade social e para o desfecho da tese. / Abstract: This thesis focuses on the challenges Art teachers from public schools face to teach for basic education students.in Brazil during the twentieth century. Such difficulties lead to real consequences concerning the maintenance of educational and social inequality, despite the struggles of educators. The period from 1961 to 1996 gave birth to the official curriculum as we know it nowadays, that means, a document which turns education and art teaching in Brazil into a system based in the traditional theory at the beginning. However, during the decade of 1990, the movement called Critical Theory has led it to some changes. To understand the public education policies, I have studied the new Brazilian Law on Guidelines and Basis for National Education (LDBEN), especially the room for art teaching, the conceptions of curriculum, education, power, ideology and hegemony. In order to do so, I decided to map and analyze a number of sources in the fields of: education; curriculum theory; and sociology of education. Among them, I have found bibliographic works, documents, thesis, dissertations and articles. Beyond the twentieth century, I have also studied the political/pedagogical intention that lies underneath the Common National Curricular Base (BNCC) and the High School reform that took place in 2017. The analysis of these contemporary policies finalize this thesis revealing they have contributed to the social inequality in the country. / Resumen: El tema de esta tesis se refiere a las dificultades planteadas en la enseñanza del arte en la educación básica de la escuela pública estatal en Brasil, en el transcurso del siglo XX. Tales dificultades generaron consecuencias que contribuyeron al mantenimiento de la desigualdad educativa y social, a pesar de las luchas de los educadores. El recorte temporal que sitúa y formaliza el currículo como un documento que sistematiza la educación y la enseñanza del arte en Brasil en el siglo XX, como lo conocemos actualmente, puede delimitarse entre 1961 y 1996, enlazado inicialmente a la teoría tradicional. Sin embargo, la teoría crítica motivó los cambios que ocurrieron en la década de 1990. Con el objetivo de comprender las políticas públicas para la enseñanza del Arte, he hecho análisis sobre el lugar que ocupa la enseñanza del arte, en las Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) y de las concepciones de currículo, educación, poder, ideología y hegemonía. Opté por el levantamiento y análisis de un conjunto de fuentes primarias formado por obras bibliográficas, documentos, tesis, disertaciones y artículos tanto del campo de la educación y la teoría del currículo como de la sociología de la educación. Mas allá del siglo XX enfaticé la intención político-pedagógica de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) y de la reforma de la enseñanza media, porque son elementos contemporáneos que corroboran con el mantenimiento de la desigualdad social y con el desenlace de la t... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Orientador(a): João Cardoso Palma Filho / Banca: Fernanda Albernaz do Nascimento Guimarães / Banca: Roberto Francisco de Carvalho / Banca: Lilian Freitas Vilela / Banca: Juliano Casimiro de Camargo Sampaio / Resumo: A Tese em questão discute o currículo de Arte desenvolvido em uma Escola de Tempo Integral do município de Palmas/TO, de modo a evidenciar qual a teoria que fundamenta esse currículo, bem como a relação existente entre tal estrutura curricular, a concepção de suas finalidades na perspectiva da Educação de Tempo Integral. Essa pesquisa fundamentou-se nos princípios da abordagem qualitativa, utilizando-se do estudo de caso para a investigação, usando da Análise Qualitativa Crítica como técnica de organização e compreensão das entrevistas. A coleta de dados foi feita através de entrevistas semiestruturadas desenvolvidas com professores de Arte da Escola de Tempo Integral de Palmas/TO. A discussão sobre o objeto de investigação referendou-se na produção teórica do campo do currículo, na educação integral em tempo integral, na legislação educacional e no Ensino da Arte, associado ao corpus empírico da pesquisa, na perspectiva da Teoria Crítica, da Escola de Frankfurt. As referências teóricas basearam-se em Cavalieri (2010), Coelho (2009), Saviani (2007), Romanelli (2007), Palma Filho (2005), Coutinho (2011), boletins da Federação dos Arte-Educadores (FAEB) e documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), Lei de Diretrizes e Base (1996), Silva (2015), Apple (2006), Giroux (1986) e Sacristán (2013). Os dados apontaram que o currículo de Arte, na perspectiva crítica, é dialético, emancipatório e inclusivo, partindo de uma prática restauradora, transgressora... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Thesis discusses the curriculum of Art developed in a full-time school in the municipality of Palmas/TO (BRAZIL), in order to show the theory that bases this curriculum, as well as the relationship between such curricular structure, the conception of its perspective of full-time education. This research was based on the principles of the qualitative approach, using the case study for the investigation, and critical qualitative analysis as a technique for organizing and understanding the interviews. Data collection was done through semi-structured interviews developed with professors from the Full-time School of Art of Palmas/TO. The discussion about the object of this research endorsed in the theoretical production of the curriculum field, full-time integral education, educational legislation and Art teaching, associated with the empirical corpus of research, from the perspective of Critical Theory, from Frankfurt School. The theoretical references were based on Cavalieri (2010), Coelho (2009), Saviani (2007), Romanelli (2007), Palma Filho (2005), Coutinho (2011), bulletins from the Federation of Art-Educators (FAEB) and official documents, such as the National Common Curricular Base (BNCC, 2018), Law of Directives and Basis (1996), Silva (2015), Apple (2006), Giroux (1986) and Sacristán (2013). Data pointed out that the curriculum of Art, in the critical perspective, is dialectical, emancipatory and inclusive, starting from a restorative, transgressive, intercultural an... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: La Tesis en estudio discute el currículo de Arte desarrollado en una Escuela de Tiempo Integral del municipio de Palmas/TO, de modo que evidencia igual a la teoría que fundamenta este currículo, como también la relación existente entre tal estructura curricular, la concepción de sus finalidades en la perspectiva de la Educación de Tiempo Integral. Esta investigación se fundamentó en los principios de abordaje cualitativo, utilizándose el estudio de caso para la investigación, usando del Análisis Cualitativo Crítico como técnica de organización y comprensión de las entrevistas. La colecta de datos fue hecha a través de entrevistas semiestructuradas desarrolladas con profesores de Arte de la Escuela de Tiempo Integral de Palmas/TO. La discusión sobre el objeto de investigación refiriéndose a la producción teórica del campo del currículo, a la educación integral en tiempo integral, a la legislación educacional y a la Enseñanza del Arte, asociado al corpus empírico de la investigación, en la perspectiva de la Teoría Crítica, de la Escuela de Frankfurt. Las referencias teóricas se basaron en Cavalieri (2010), Coelho (2009), Saviani (2007), Romanelli (2007), Palma Filho (2005), Coutinho (2011), boletines de la Federación de los Arte-Educadores (FAEB) y documentos oficiales, como la Base Nacional Común Curricular (BNCC, 2018), Ley de Directrices y Base (1996), Silva (2015), Apple (2006), Giroux (1986) y Sacristán (2013). Los datos apuntaron que el currículo de Arte, en la... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Orientador: João Cardoso Palma Filho / Coorientador: Roberto Francisco de Carvalho / Banca: Newton Duarte / Banca: Terezinha Oliveira / Banca: Karylleila Klinger Andrade / Banca: Juliano Casimiro de Camargo Sampaio / Banca: Carminda Mendes André / Banca: Lilian Freitas Vilela / Banca: Roger Marchesini de Quadros Souza / Resumo: Esse estudo, desenvolvido na Linha de Pesquisa Processos Artísticos, Experiências Educacionais e Mediação Cultural, tem como tema a Arte como conhecimento na formação do Pedagogo. Para tanto, delimitou-se como objeto de investigação o estudo do ensino da Arte na formação dos acadêmicos e egressos, tendo como base empírica os Cursos de Pedagogia do Instituto Tocantinense de Educação Superior e Pesquisa Ltda. (ITOP/Palmas) e da Universidade Federal do Tocantins, Campus de Miracema. A investigação foi fundamentada nos estudos e análises de fontes bibliográficas, de documentos institucionais, da legislação e dos dados da pesquisa empírica, e objetivou aprofundar, teórica e empiricamente, sobre o problema da pesquisa que pretendeu analisar qual perspectiva formativa está presente no currículo dos Cursos de Pedagogia e se ela prioriza a formação humanizadora do professor pedagogo. O objetivo principal desta pesquisa é o de compreender a Arte como conhecimento e a sua importância na formação do pedagogo que atua na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. No decorrer da investigação, ao adotar o método do materialismo histórico-dialético, em uma análise teórico-prática, combinou-se as abordagens sociopolítica e educacional, em nível nacional, com a análise dos aspectos específicos desses dois Cursos, no que concerne ao ensino da Arte na formação do pedagogo. O processo metodológico de tratamento dos dados baseou-se na Análise de Conteúdo como estratégia de investigaç... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis, developed in the line of research of Artistic Processes, Educational Experiences and Cultural Mediation, has as theme the Art as knowledge in the formation of the Pedagogue. To this end, it was delimited as an object of investigation the study of the Teaching of Art in the formation of academics and undergraduates, having as empirical basis the Pedagogy Courses of the Instituto Tocantinense de Educação Superior e Pesquisa Ltda. (ITOP/Palmas) and the Universidade Federal do Tocantins, Miracema Campus. The research was based on studies and analyses of bibliographic sources, institutional documents, legislation and data from empirical research, and aimed to deepen, theoretically and empirically, about the research problem that intends to analyze which formative perspective is present in the curriculum of pedagogy courses and whether it prioritizes the humanizing training of the pedagogue teacher. The main objective of this research is to understand Art as knowledge and its importance in the education of the pedagogue who works in Primary and Secundary Education. In the course of the investigation, by adopting the method of historical-dialectical materialism, in a theoretical-practical analysis, the socio-political and educational approaches were combined at the national level, with the analysis of the specific aspects of these two courses, in which concerns the teaching of Art in the formation of the Pedagogue. The methodological process of data was based on Content... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Enéas Rente Ferreira / Banca: Maria Bernadete Sarti da Silva Carvalho / Banca: Vera Lúcia dos Santos Plácido / Resumo: O assunto qualidade na educação é um tópico de discussão cada vez mais em evidência. Para que essa qualidade se torne vigente, acreditamos que inúmeras modificações devem acontecer no sistema de ensino; especificamente relacionada à Geografia, algumas medidas podem ser adotadas, dentre elas metodologias utilizadas pela disciplina no nível fundamental como o trabalho de campo. Acreditamos que esta prática possibilita contribuir de maneira profícua se associada aos conhecimentos prévios dos alunos e suas vivências. Diante dessas concepções voltamos essa pesquisa a fim de obter esclarecimentos quanto aos termos mais recorrentes que são associados ao trabalho de campo e também na busca de respostas para dimensionar o quanto o currículo estadual paulista do ensino fundamental II aborda a execução dessa prática. Apesar de seguir as diretrizes dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo paulista possui uma proposta diferenciada de ensino que inclui dois projetos que visam auxiliar aos professores em sua aplicação, são eles: São Paulo Faz Escola e Lugares de Aprender: a escola sai da escola (projeto Cultura é Currículo). Atrelado a esse trabalho, na tentativa de entender o currículo formal, se pretende verificar por meio da metodologia de análise de conteúdo (pesquisa qualitativa) o quanto os documentos oficiais (Parâmetros Curriculares Nacionais - Introdução e Geografia e Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias) e os projetos, incluindo seus conteúdos e habilidades, possibilitam o desenvolvimento do trabalho de campo. Nosso desejo ao propor essa pesquisa é por acreditar que com o desenvolvimento do trabalho de campo o professor pode aliar teoria e prática, desenvolver suas próprias atividades de maneira mais livre sem se desvincular do currículo e dessa forma tornar o ensino-aprendizagem da disciplina mais efetivo e prazeroso / Abstract: The subject of quality in education is a topic of discussion increasingly apparent. For that quality is in force, we believe that many changes must occur in the education system, specifically related to Geography, some measures can be taken, among them the discipline methods used at the elementary level as the fieldwork. We believe that this practice enables contribute so fruitful is associated with students' previous knowledge and experiences. Given these concepts turn this research in order to obtain clarification of the most recurrent terms that are associated with the fieldwork and also seek answers to gauge how the curriculum of the state public school II addresses the implementation of this practice. Despite following the guidelines of the Parâmetros Curriculares Nacionais, the Paulista curriculum has a different proposal of teaching that includes two projects that are intended to assist teachers in their application, they are: São Paulo Faz Escola e Lugares de Aprender: a escola sai da escola (projeto Cultura é Currículo). Coupled to this work, in the attempt to understand the formalities that the school is subdued, if you want to check by means of content analysis (qualitative research) as the official documents (Parâmetros Curriculares Nacionais - Introdução e Geografia e Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias) and the projects, including their content and skills, enable the development of fieldwork. Our opportunity to propose this research is to believe that with the development of this methodology the teacher can combine theory and practice to develop their own activities more freely without untying the curriculum and thus make teaching and learning more effective discipline and pleasant / Mestre

Orientador: Deise Aparecida Peralta / Coorientador: Harryson Júnio Lessa Gonçalves / Banca: Jair Lopes Júnior / Banca: Fabiana Maris Versuti Stoque / Resumo: Parece pertinente e necessário questionar modelos de formação de professores de matemática, no que se refere a avaliar aprendizagens, pautados em racionalidade técnica. Tal necessidade, já constatada em estudos anteriores, suscitou motivação para essa pesquisa, buscando analisar, segundo a Teoria da Ação Comunicativa, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada em Nível Superior de Profissionais do Magistério para a Educação Básica e as Diretrizes Curriculares para os cursos de Licenciatura e Bacharelado em Matemática, bem como os respectivos Pareceres que os apreciaram, em relação a formar professores para avaliar no ensino de matemática. Definindo-se metodologicamente como análise documental, a investigação parte do levantamento de documentos e da formulação de quadro teórico sobre pensamento habermasiano, avaliação no ensino de matemática, currículo e formação inicial de professores. Tais fontes foram obtidas através de acervos de bibliotecas físicas e virtuais, além de consultas a sistema de buscas, principalmente o Google Acadêmico. A análise das Diretrizes e dos Pareceres, referidos acima, pautou-se pela busca de evidências de orientações, prescrições e/ou menções relacionadas com o compromisso de formar professores para avaliar aprendizagens no ensino de matemática. A título de considerações e para efeito de resultados, ressaltamos que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada em Nível Superior de... / Abstract: It seems pertinent and necessary to question models of teacher training in mathematics, in what concerns to evaluate learning, based on technical rationality. This need, as found in previous studies, raised motivation for this research, trying to analyze, according to the Theory of Communicative Action, the National Curriculum Guidelines for Initial Training and Continuing in Magisterium of Professional Higher Education for Basic Education, the Curriculum Guidelines for the courses of Bachelor's and Mathematics in Mathematics, and the respective Opinions that appreciated them, in relation to train teachers to evaluate in the teaching of mathematics. Defined methodologically as documentary analysis, the research parts of the collection of documents and the formulation of theoretical framework on Habermasian thinking, evaluation in mathematics teaching, curriculum and initial teacher training. These sources were obtained through collections of physical and virtual libraries, in addition to queries to the search system, mainly Google Scholar. The analysis of the Guidelines and Opinions mentioned above were guided by the search for evidence of guidelines, prescriptions and / or mentions related to the commitment to train teachers to evaluate learning in mathematics teaching. By way of considerations and results effect, we emphasize that the National Curriculum Guidelines for Initial Training and Continuing in Magisterium of Professional Higher Education for Basic Education and ... / Mestre

Orientador: Samuel de Souza Neto / Banca: Glauco Nunes Souto Ramos / Banca: Dagmar Ap. Cyntia Franca Hunger / Resumo: Este estudo teve como objetivo geral analisar os saberes docentes e os modelos de alternância que emergem do Projeto Pedagógico e dos relatos dos estudantes e professores vinculados ao curso de Educação Física. Como objetivos específicos: (a) identificar o corpo de conhecimento e as práticas profissionais que fundamentam a formação do professor; (b) apontar o modelo de formação escolhido no âmbito da adequação ou reestruturação curricular e; (c) investigar o perfil profissional que emerge do currículo e dos saberes e práticas profissionais do currículo. No caminho seguido optou-se pela pesquisa qualitativa, tendo como paradigma o construtivismo social e como técnicas: fonte documental, questionário, entrevista, análise de conteúdo. Os questionários e as entrevistas foram respondidos por 18 participantes, sendo oito professores e 10 estudantes de uma universidade pública do interior paulista. Entre os resultados identificou-se: (a) os saberes docentes perpassam a formação em questão, com o predomínio do saber disciplinar em relação ao saber experiêncial e demais saberes, dando margem, ainda, para um currículo disciplinar apesar do esforço em caminhar na direção interdisciplinar; (b) as competências, por sua vez, foram entendidas como mais associadas a ação, tomada de decisão e mobilização de estratégias e conteúdos de ensino; (c) analisando o perfil profissional observou-se o delineamento de um perfil que remete à docência com destaque no seu vínculo com a escola; (d) da fala dos estudantes constatou-se uma falta de entendimento no funcionamento do Projeto Integrador que deste modo, não vem cumprindo o seu papel e objetivo; (e) quanto aos modelos de formação em alternância consideramos que há apenas nuances dos modelos, pois o contexto de formação não privilegia essas características, mas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study aimed to analyze the teaching knowledge and models of alternation that emerge from the Pedagogical Project and the stories of students and teachers linked to the Physical Education course. As specific objectives: (a) identify the body of knowledge and professional practices that support teacher training, (b) point the training model chosen within the adequacy or restructuring curriculum and (c) investigate the professional profile that emerges curriculum and the knowledge and practices of the curriculum. On the path followed was chosen qualitative research, with the social constructivism paradigm and techniques as: source documentary, questionnaire, interview, content analysis. The questionnaires and interviews were completed by 18 participants, eight teachers and 10 students at a public university in São Paulo. Among the findings were identified: (a) the faculty knowledge underlie the formation in question, with the dominance of disciplinary knowledge in relation to knowledge and experiential knowledge too, giving rise also to a disciplinary curriculum despite the effort to move toward interdisciplinary, (b) skills, in turn, were seen as more associated with the action, decision making and mobilization strategies and teaching contents, (c) analyzing the professional profile observed the outline of a profile that refers to teaching with emphasis on its relationship with the school, (d) the speech of students evidenced a lack of understanding on the operation of the Project Integrator that thus is not fulfilling its role and purpose, (e) regarding training models alternating consider that there are only nuances of the models because the training context does not favor those characteristics, but students claim more time to practice and that the stage could begin sooner. In conclusion we consider that configures... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Maria José Pereira Monteiro de Almeida / Banca: Rejane Aurora Mion / Banca: Maria Lúcia Vital dos Santos Abib / Banca: Renato Carlos Tonin Ghiotto / Resumo: Este estudo trata da formação inicial de professores de Física, tendo como pano de fundo o processo de reestruturação de um projeto político-pedagógico de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública. Discursos de licenciandos, docentes universitários e professores em exercício ouvidos durante o processo foram analisados, procurando-se entender como as demandas dos diversos grupos influenciaram na estrutura curricular resultante deste processo. Para a leitura e interpretação dos efeitos de sentidos presentes em documentos e discursos dos sujeitos envolvidos nesse processo foram adotados referenciais teórico-metodológicos embasados em teorias críticas sobre o desenvolvimento curricular e na Análise de Discurso de linha francesa, proposta por Michel Pêcheux (2002), bem como em noções derivadas dos estudos deste autor desenvolvidas no Brasil por Orlandi (2001; 2003). Discute-se a natureza da proposta pedagógica final, que se situou entre as exigências legais e a realidade acadêmica. A legislação consultada, os professores em exercício, os licenciandos e os formadores na Universidade, cada qual falando a partir de posições definidas, forneceram subsídios ou sinalizaram o que e como a estrutura curricular e o projeto pedagógico deste Curso de Licenciatura em Física poderia ter ou ser alterado. / Abstract: This research deals with physics teachers pre-service education, having as background a physics education undergraduate program' curriculum reestructuration process, carried out in a public university. Pre-service, in-service physics teachers and university professors' discourses were analyzed during the process, in order to search for understanding how the claims from the different groups influenced in the resultant curricular structure. To read and interpret the sense effects present in documents and subjects evolved in this process discourses heoretic-methodological referential based on curricular development critical theories and the Michel Pechêux (2002) French approach discourse analysis were adopted, as well as those derived from this author's developed in Brazil by Orlandi (2001, 2003). The restructured pedagogical proposal form, which was placed between the legal demand and the academic reality, is discussed. The legislation consulted, the in-service teachers, the future teachers and the university professors, which one speaking from defined position, whether provided subsides or signalized what and how the curricular structure and the pedagogical project should have or be changed. / Doutor

Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho / Banca: Moacir Pereira de Souza Filho / Banca: Luiz Gonzaga Roversi Genovese / Resumo: O presente trabalho tem por finalidade analisar as atividades experimentais propostas em algumas situações de aprendizagem do Currículo Oficial do Estado de São Paulo para o tópico de eletricidade e magnetismo na disciplina de Física. O objetivo é identificar indícios que possibilitem realizar inferências a respeito do desenvolvimento das competências e habilidades, sugeridas para as atividades experimentais. Para isso adotamos uma determinada ideia de competência e habilidade apresentada por Zabala e Arnau que, por sua vez, aponta para falta de clareza em relação aos termos apresentados nos documentos referentes às avaliações de larga escala, em específico, suas matrizes referenciais e em alguns documentos que orientam o trabalho do professor. Para uma melhor compreensão das abordagens experimentais, realizamos um levantamento dos artigos nas publicações de duas das principais revistas da área, com o intuito de compreender a ideia de competência e habilidade utilizada nas atividades experimentais. Assim, para atingir o objetivode nosso trabalho, analisamos o texto das competências e separamos em unidades que representam as habilidades presentes nos esquemas de atuação das competências. Essas unidades foram separadas em categorias formuladas a partir do entendimento das ações que cada unidade representa. No mesmo sentido, realizamos uma análise e separação das indicações dos roteiros das atividades experimentais, separando em unidades e organizando em categorias a partir do entendimento das ações sugeridas no roteiro. Dessa forma, com o apoio do nosso referencial teórico a respeito do desenvolvimento de competências e habilidades, procuramos identificar indícios no roteiro das atividades que possibilitassem o desenvolvimento das mesmas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present paper holds as objective the analysis of the proposed experimental activities in some of the Learning Situations in the Oficioal Syllabus of the State of São Paulo concerning the topic of electricity and magnetism in the subject of physics. The objective is to identify evidence which could make possible the carrying out of inferences about the development of competences and skills, suggested for the experimental activities. In order to do so, we have adopted a certain idea of competence and skills presented by Zabala and Arnau whose which, on the other hand points to the lack of clearness regarding the terms presented in the documents concerning the large scale assessments, specifically, its referencial matrices and in some documents which orientate the teacher's work. For a better understanding regarding the experimental approach, a survey on the articles in the publications of two of the main magazines (journals) in the area was carried out in order to understand the idea comprehended in competences and skills utilized in the experimental activities. Thus, in order to meet our work's objective, the text about the competences was analised and separated by us into units which represent the skills present in the schematics of competences performance. These units have been separated in categories which were framed with basis on the understanding of the performances which each unit represents. On the same hand, an analysis and separation of the appointing of the guidelines for the experimental activities was carried out they were separated into unities and organized into categories having as basis the understanding of the performances suggested in the guidelines. Thus, with the support of our theoretical about the development of competences and skills, we have sought to identify evidence in the guidelines of the activities... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-08-10Bitstream added on 2014-06-13T20:22:41Z : No. of bitstreams: 1 camargo_s_dr_bauru.pdf: 1753453 bytes, checksum: 610b52635458267a6ccdb3563862c2ef (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo trata da formação inicial de professores de Física, tendo como pano de fundo o processo de reestruturação de um projeto político-pedagógico de um curso de licenciatura em Física de uma universidade pública. Discursos de licenciandos, docentes universitários e professores em exercício ouvidos durante o processo foram analisados, procurando-se entender como as demandas dos diversos grupos influenciaram na estrutura curricular resultante deste processo. Para a leitura e interpretação dos efeitos de sentidos presentes em documentos e discursos dos sujeitos envolvidos nesse processo foram adotados referenciais teórico-metodológicos embasados em teorias críticas sobre o desenvolvimento curricular e na Análise de Discurso de linha francesa, proposta por Michel Pêcheux (2002), bem como em noções derivadas dos estudos deste autor desenvolvidas no Brasil por Orlandi (2001; 2003). Discute-se a natureza da proposta pedagógica final, que se situou entre as exigências legais e a realidade acadêmica. A legislação consultada, os professores em exercício, os licenciandos e os formadores na Universidade, cada qual falando a partir de posições definidas, forneceram subsídios ou sinalizaram o que e como a estrutura curricular e o projeto pedagógico deste Curso de Licenciatura em Física poderia ter ou ser alterado. / This research deals with physics teachers pre-service education, having as background a physics education undergraduate program' curriculum reestructuration process, carried out in a public university. Pre-service, in-service physics teachers and university professors' discourses were analyzed during the process, in order to search for understanding how the claims from the different groups influenced in the resultant curricular structure. To read and interpret the sense effects present in documents and subjects evolved in this process discourses heoretic-methodological referential based on curricular development critical theories and the Michel Pechêux (2002) French approach discourse analysis were adopted, as well as those derived from this author's developed in Brazil by Orlandi (2001, 2003). The restructured pedagogical proposal form, which was placed between the legal demand and the academic reality, is discussed. The legislation consulted, the in-service teachers, the future teachers and the university professors, which one speaking from defined position, whether provided subsides or signalized what and how the curricular structure and the pedagogical project should have or be changed.