Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-09-28T16:13:52Z No. of bitstreams: 1 Elizabeth Vieira dos Reis_.pdf: 383539 bytes, checksum: 82d05a735d56ccb5b8d3e28ab22c1cdc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-28T16:13:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabeth Vieira dos Reis_.pdf: 383539 bytes, checksum: 82d05a735d56ccb5b8d3e28ab22c1cdc (MD5) Previous issue date: 2017-07-05 / Nenhuma / Este estudo teve como objetivo avaliar a existência de alinhamento entre a estrutura curricular de cursos de Ciências Contábeis ofertados na modalidade presencial em IES do Estado do Tocantins e a estrutura curricular proposta pelo CFC, em uma amostra constituída por cursos de 7 (sete) IES, sendo 1 (uma) universidade, 2 (dois) centros universitários e 4 (quatro) faculdades. Os dados foram coletados nos Projetos Pedagógicos dos cursos disponibilizados nas páginas eletrônicas das IES ou recebidos dos coordenadores dos cursos mediante solicitação. Com os dados obtidos foi elaborada uma “planilha Excel” constando em uma coluna as disciplinas do currículo proposto pelo CFC e nas demais colunas as disciplinas ofertadas pelas IES nos seus cursos, separando-se em cinco dimensões a saber: a) Carga horária por bloco de disciplinas; b) Conteúdos de formação básica; c) Conteúdos de formação profissional; d) Conteúdos de formação teórico-prática; e) Conteúdos optativos. Como principais resultados obtidos no estudo pode se mencionar que: (a) todos os cursos atendem a determinação da Resolução CNE/CES 10/2004, referendada na proposta do CFC, de 3.000 horas para integralização do currículo; (b) nas três dimensões examinadas (formação básica, formação profissional e formação teórico-prática) há um alinhamento médio em termos percentuais entre os currículos dos cursos e o currículo proposto pelo CFC equivalente a 83%, com um percentual um pouco superior nos cursos das faculdades; (c) o menor percentual em termos de alinhamento se observa nos conteúdos de formação profissional; e (d) não se observa uma relação direta entre percentual de alinhamento dos currículos com os conceitos dos cursos no ENADE. Embora o percentual médio de alinhamento seja considerado bom, cabe a atenção das coordenações dos cursos em relação à oferta de disciplinas de formação profissional, por sua importância no exercício futuro da profissão. / This study had as goal the alignment between the curricular structure of Accountancy Courses offered as in-class in HEI in Tocantins State and the curricular structure proposed by the CFC (Federal Accounting Council, in free translation), with a sample constituted of 7 (seven) HEI, being 1 (one) University, 2 (two) Colleges and 4 (four) Faculties or Schools. The data were collected in the Pedagogical Projects of the courses available on the websites of the HEIs, or received from the coordinators of the courses upon request. With the data obtained, an "Excel spreadsheet" was drawn up with one column containing the curricular subjects proposed by the CFC and in the other columns the disciplines offered by the HEIs in their courses, separated into five dimensions: a) Hourly load per block of disciplines; b) Contents of basic formation; c) Contents of professional formation; d) Contents of theoretical and practical formation; e) Optional contentes. As main results acquired in the study, it can be mentioned that: (a) all the courses comply to the ruling from CNE/CES 10/2004, referenced in the CFC proposition regarding 3,000 (three thousand) hours to fulfill the curriculum; (b) within the three assessed dimensions (basic formation, professional formation and theoretical-practical formation) there is an average alignment in percentage terms between the courses’ curriculum and the CFC proposed curriculum equivalent to 83%, being the percentage slightly bigger in the faculties’ courses; (c) the lower alignment percentage is observed in the contents of professional formation; and (d) it is not observed a direct relation between the curriculum alignment percentage and ENADE’s (Students Performance National Exam, in free translation) courses concepts. Although the alignment average percentage is considered good, it is important to courses’ coordinations to give more attention to the offer of disciplines in the professional formation area, given their importance in the future profession exercise.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone de Oliveira Andrade Silva.pdf: 1363082 bytes, checksum: 9d97d5f1cb68b0ecbdeedbcd4c5deb14 (MD5) Previous issue date: 2013-04-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper aimed to identify guidelines as defined by the Brazilian Curriculum Directives for Early Childhood Education to the teaching and learning of mathematics persisted as guidance of teacher s work. The policy cycle approach, formulated by Stephen Ball and Richard Bowe, that presents the debate around to the analysis of educational policies and its contributions to the critical and contextualized analysis of them, was applied as a theoretical and analytical framework to examine this educational policy. This paper verified two contexts, namely: text production and practice. The documental analysis and qualitative analysis of RCNEI allow comprehending the context of text production. Teachers and coordinators were interviewed to enable the observation of context of practice. Analysis was supported by software ALCESTE. The research identified a text influenced by national and international policies, what it became confused and hard to interpret. The results of analysis indicated still that the education professional maintained their traditional of teaching, although they considered this document as a model unifying national guidelines for Early Childhood Education. Therefore, the education policy was useful as such organized of school documents, but no as a guideline of teacher practice / Este trabalho teve o objetivo de identificar as diretrizes que estão presentes no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) para o ensino de matemática que persistiram como orientações da prática docente do professor de EI. Para a análise dos documentos, tomou-se como referência a teoria-metodológica do Ciclo de Políticas, de Stephen J. Ball e Richard Bowe, que pressupõem que uma política educacional está sempre em movimento e só é possível entendê-la se analisados os seus contextos. No presente estudo, foram analisados os contextos de influência, de produção de texto e da prática. Para coleta de informações do contexto de produção de texto contou-se com dois procedimentos: análise documental e análise qualitativa do RCNEI. Para o contexto da prática foram realizadas entrevistas a professores e coordenadores pedagógicos de Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEI) do município de São Paulo. A análise dos dados contou com o apoio do software ALCESTE que permitiu identificar um documento que sofreu influências nacionais e internacionais, o que contribuiu para um texto confuso e de difícil interpretação e com muitas contradições. Os resultados das entrevistas revelaram que os profissionais mantiveram sua forma tradicional de ensino, embora tenham citado o documento como um modelo unificador nacional das diretrizes para a Educação Infantil. Portanto, o documento foi utilizado como estruturador do projeto pedagógico da escola, mas não como orientador da prática docente