Syfte och frågeställningar Syftet med detta arbete är att ta reda på hur fotbollstränare hanterar fotbollsspelare som begår disciplinära fel och hur de ser på sin egen roll i klubben utifrån betydelse och ansvar. Frågeställningarna är följande; Vad betyder disciplin för fotbollstränare?  Hur ser fotbollstränare på spelare ur ett disciplinärt perspektiv? Hur hanterar fotbollstränare spelare som gjort sig skyldiga till disciplinära fel? Hur betydelsefull anser tränaren sig vara för klubben? Metod Författaren hade ett hermeneutiskt förhållningssätt till studien genom vilken sex manliga fotbollstränare intervjuades. Samtliga tränare har antingen varit eller är aktiva inom seniorfotbollen. Intervjuerna var semi-strukturerade och pågick mellan 45 minuter till 120 minuter. I efterhand transkriberades och analyserades materialet för att kartlägga relevant material till studien utifrån frågeställningarna. Resultat En majoritet av de intervjuade ansåg att disciplinen var avgörande för att uppnå framgång med ett fotbollslag och samma grupp tränare såg på disciplin som ett verktyg att forma laget med både på och utanför fotbollsplanen. Tränarnas syn på fotbollsspelare skilde sig en hel del åt och detta troligtvis för att de har varit verksamma på olika platser, med olika lag, på olika nivåer men även för att de valde olika perspektiv att utgå ifrån i sina beskrivningar. En tränare utgick exempelvis ur ett emotionellt perspektiv medan en annan utgick utifrån ett fysiologiskt träningsperspektiv i sin beskrivning av fotbollsspelaren. En klar majoritet av de intervjuade ansåg sig vara oerhört viktiga för en fotbollsklubb och klart viktigare än någon annan spelare. Tränarna hanterade spelare på väldigt olika sätt men gemensamt för samtliga var att de tog åt sig äran vid framgång medan man skyllde på andra vid mindre framgångsrika utfall av problematiska situationer

A considerable body of knowledge has emerged over recent decades revealing the developmental outcomes associated with the physical punishment of children. However, researchers have only just begun to investigate what children think about physical punishment. The present study explored children’s assessments of parents’ motives for using physical punishment, as well as its fairness, justness and outcomes. The findings indicate that while children think physical punishment can be effective, they do not think it is the best way to teach children or that it is necessary in order for them to learn. They also think it has negative emotional consequences for children and parents and that it is morally wrong. Surprisingly, there were few indications that children’s thinking about these dimensions changes with age. These findings have implications for parent education and raise interesting questions for future research.

Thesis (D. Min.)--Southwestern Baptist Theological Seminary, 1989. / Includes bibliographical references (leaves 427-435).

Thesis (MSD (Play Therapy) -- Universiteit van Pretoria, 2006. / Includes bibliographical references.

Thesis (Ed.D.)--University of Tulsa, 1977. / Bibliography: leaves 95-99.

Thesis (LL. M.)--Judge Advocate General's School, United States Army, 1988. / "April 1988." Typescript. Includes bibliographical references (second set, leaves 1-53). Also issued in microfiche.

Thesis (M.A.)--Trinity Evangelical Divinity School, 1992. / Abstract. Includes bibliographical references (leaves 91-94).

Thesis (Ph. D.)--Bob Jones University, 1994. / Includes bibliographical references (leaves 265-279).

Thesis (doctoral)--Universität München.

Thesis (doctoral)--Universität Greifswald, 1913. / Includes bibliographical references (p. [7]-9).